教师如何从教材中提炼准备素材

依托教材提炼准备要素郭立娜尊敬的“专业团队”的领导、老师你们好！我是木兰实验小学的一名数学教师，现就我校数学学科课改实验的一点粗浅认识作汇报，汇报的题目是：依托教材提炼准备要素。提炼准备要素的意义：“合作准备”是“单元四段教学”流程的第一个阶段，既然是准备阶段，很明显就应让学生从单元整体出发明白我要准备什么，为什么我要去准备，我应该怎样准备等问题，也就是让学生根据自己对新知的认知独立去提炼或在教师的引导下提炼出准备要素，从而让学生明晰我做的准备是为本单元的学习所做的知识能力、方法经验的准备，是有目的的、有方向的、更是有价值的，只有这样学生的学习准备才会由“要我做”变为“我要做”，而不是教师硬性下达的任务，这样才能真正发挥学生的自主性和主动性。这就是单元准备指导课上在梳理本单元的知识点后安排提炼准备要素这一环节的真正目的所在。那么准备要素包括哪些方面呢？多元的准备要素 出示 教具准备 教师准备 学情准备 资料的准备 准备要素 学具准备 旧知准备 学生准备 生活素材准备 已有生活经验准备 资料准备既然是合作准备，因此要素准备的主体就是多元的，准备的内容也应是多角度多方位的。既有学生的准备又有教师的准备。教师准备的内容包括教具准备、学情准备、资料的准备等；学生准备的内容包括学具准备、旧知准备、生活素材准备、已有生活经验准备还有资料的准备等。当然我所说的这些要素的准备要依单元内容、学生的生活实际、学生的知识能力来安排，它不一定在一单元中全部涵盖，也不一定在一节课中全部呈现。三年级第五单元两位数乘两位数单元准备一览表学习要点旧知的准备完成的方法、途径完成时间1、整十、整百数乘整十数 2、估算组内每人出道整十、整百数乘一位数和两位数的计算题，两人为一组互相交换算一算。（整十、整百数乘一位数 两位数乘一位数。）两位数或三位数乘一位数乘法的估算。1、两位数乘两位数（不进位）2、两位数乘两位数（进位）两位数或三位数乘一位数（不进位）两位数或三位数乘一位数（进位）例如三年级第五单元两位数乘两位数这一单元，它是以训练学生数学计算技能，提高计算能力为目标来组元的，所以本单元除了教师对学生的学习情况进行分析准备外，根据本单元的知识点来看学生的准备要素就只有旧知的准备，比如在学整十、整百数乘整十数时，要用到以前学习的整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数这部分知识。因此学生的准备是组内每人出道整十、整百数乘一位数的计算题，两人为一组互相交换算一算。这样唤起了学生对旧知的回忆，也为重点导学课做好了铺垫。二年级第六单元克和千克单元准备一览表学具准备资料准备完成形式完成途径与方法完成时间2分的硬币、苹果、梨、桔子、乒乓球、各种称及图片；重量是1千克的食盐、两袋重量是500克的白糖（教师）留心观察生活中哪些物体上有克和千克的字样，分别是多少？5.22前调查超市、商店、医院、家庭里用来称量物体重量的器具？记录下来，把你知道的和同伴说一说。再看二年级第六单元克和千克这一单元，我们从这个表中就能看出有学具的准备；留心观察生活中哪些物体上有克和千克的字样，分别是多少？这就是生活素材的准备；调查超市、商店、医院或家庭里用来称量物体重量的器具？记录下来，把你知道的和同伴说一说。这就需要根据学生实际生活来进行准备。因为我们学生大多生活在农村，没有成规模的超市、医院，所以学生可选择切合自己实际的调查范围。由此本单元包括学具准备、生活素材的准备、已有生活经验的准备等内容。可见提炼哪些准备要素是需要教师以教材为依托，认真研读单元内容，从学生实际出发从教材中获取和提炼准备要素的。那么怎样提炼准备要素呢？怎样提炼准备要素经过实践和研究我们认为：在单元准备指导课上有整体感知和部分深入两个环节，提炼准备要素可从这两块进行。一、整体感知，获取准备信息。如三年级面积这一单元，（出示本单元的知识结构）提取知识点后，学生根据知识框架很容易就会获取一些准备信息：如看到面积和面积单位，学生就想到了长度单位；看到长方形、正方形面积的计算学生头脑中会再现长方形、正方形周长的计算；看到面积单位间的进率就会联想到长度单位间的进率实际上所有的单元学生在整体感知单元内容后都会或多或少获取一些准备信息，教师要提供这样的平台，让学生来提炼和总结，使知识经验的迁移变为学生的自觉行为，从而在准备阶段进行相应的行动准备。二、部分深入，提炼准备信息。学生整体感知获取的信息是浅层次的、表面化的，虽然也是学习过程中必需的内容，但要想真正为导学探究和自主发展做好铺垫和渗透，光做这些准备是远远不够的，还需要根据单元的具体内容做好知识技能、能力方法、生活感知等多方面的准备，所以安排了点上深入，从而打开提取准备信息的面。从哪些点上来深入呢？、解读主题图，从中获取准备信息。每个单元都有主题图，从中可以获取许多数学信息，有的让学生感受到数学就在我们身边，从而激发学生学习兴趣，又有对本单元知识体系的整体呈现，所以在主题图中蕴含着很多准备信息。出示：如第一单元位置与方向的主题图，它提供的是天安门的位置图。很显然这个主题图的目的让学生明白方位知识在生活中常常用到，又让生感受到我可以用以前的知识说说各中建筑物的方向，但以前的浅显的方位知识已不能满足实际生活的需要。根据这个主题图我们提取的准备项目有：1、根据自己的实际情况找一张中国或围场地图。2、你能说一说学校的各个建筑都在操场的什么方向吗？3、你能和同学交流一下你家在学校的什么方向上吗？这样的准备既让生感知了生活中的方位，也为后面的导学课做铺垫，迁移了以前的前后左右东、西、南、北、东南、西南、东北、西北描述方位的方法。、分析例题，从数学小精灵及提示中受到启示获取准备信息。例题是学习新知的范例，里面承载着数学知识、数学方法、数学思维等多重任务，所以从例题中获取准备信息是主要途径。出示84页例题，这个例题是在认识了面积和面积常用单位后的拓展，让学生认识较大的面积单位及其在生活中的应用。因此我们提取了这样的准备信息：1、让学生到生活中找一找都有哪些地方可以用面积来表示，看谁找的多？2、调查你家有多少荒山，责任田共有多少。通过学生的调查参与很显然亩、公顷这样的大的面积单位就在学生头脑中有了现实的载体。还有像这个例题出示例2，这个例题主要是通过学生动手、猜测、验证等环节知道长方形、正方形面积的计算方法，并能正确地计算长方形、正方形的面积。这里隐含的准备信息为：乘法计算、生活中的长方形和正方形、测量、统计。所以安排的准备活动为1、自己出30道乘法试题并计算，同桌互相检查。（复习训练乘法计算，为计算面积做准备）2、寻找生活中哪些物体上有长方形和正方形，测量出它们的长和宽并在统计表中记录下来。、研读习题，找到提炼准备要素的切入点。单元教材中的习题有的是对例题内容的训练和检查，有的是对例题内容的拓展和延伸，它里面也暗示着许多准备信息。如练习十九第1题，（出示）这两道习题承载的任务是什么呢？一则它要培养学生的估测意识和想办法解决问题的能力，同时又让学生感知到面积应用的广泛性。由此我们可以找到提炼准备要素的点：估测、测量、解决问题的方法和意识。所以我在这个单元中是这样安排的：你知道我们教室、篮球场、操场、校园的长和宽各是多少吗？请你做调查，把数据记录下来。如果不测量你有办法知道吗？目的是把以前的估测方法迁移进来，同时训练学生想办法解决问题的意识。你可以估计、可以测量，还可以请教老师，并且此活动也为学习新知“面积的计算”做了较好的铺垫。、从数学“小知识”、“数学游戏”、“数学活动”等板块入手提炼准备要素。不光在主题图、例题、习题中能提炼一些准备要素，我们还可以从数学小知识、数学游戏、数学活动中提炼一些准备要素。我们可以看一下这个数学小知识，出示第7页的你知道吗？（它一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。不要。）根据这些我安排学生查找有关司南、罗盘、指南针的有关知识及资料并和你的小伙伴说一说。（目的是在学生查找资料的过程中，培养学生收集信息的能力，让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。不要）总之，教师就要以教材为依托，在解读教材上下功夫，恰当引导学