古代诗歌鉴赏教案4

古代诗歌鉴赏教案4 北京市垂杨柳中学教案课题古代诗歌鉴赏教案授课日期第课时授课类型共课时单元课标分析北京卷关于古代诗歌阅读部分的总体要求是“能阅读浅易的古典诗词”具体要求有两点“古典诗词内容的理解”和“古典诗词语言、表达技巧和意境的鉴赏”。 分析近几年的考题，可以看出，高考诗歌鉴赏部分的题目是以“浅易”的古代诗歌作为鉴赏材料，注重对诗歌本身的理解，然后在理解的基础上作一定程度的鉴赏。 “古典诗词内容的理解”，重在对诗歌中所塑造的形象、对诗句含义的理解，以及对作者在诗歌中所表达的思想感情的把握。 “古典诗词语言的鉴赏”，重在品评诗句中某个字的含义、艺术效果、蕴含的情感（炼字）以及对语言风格的概括。 “古典诗词表达技巧的鉴赏“，重在分析作品在构思谋篇、选择材料、安排情节、刻画人物、描摹手段等方面的艺术特色及表达效果。 “古典诗词意境的鉴赏“，重在对诗歌中景物的特点及作者于其中所蕴含的思想感情的分析。 高考中诗歌鉴赏部分的题型有三种选择题、填空题、简答题高考中诗歌鉴赏部分的变化 1、题目中的诗歌选择范围更广。 2、从题型上来看，更注重主观表达题。 单元学情分析学生对于古代诗歌阅读不清楚怎么学、怎样读懂。 所以，教学重点在于教会学生怎么学诗歌鉴赏能力不是一时半会就可以提高的，准备解答鉴赏题也不是光凭一些技巧就可以的，它要求学生具有一定的诗歌鉴赏方面的知识储备，要求以大量的诗歌作品阅读和诗歌鉴赏材料阅读作为基础，因此我们在复习中应注意 1、强化积累。 2、诗歌内容的理解，要放在一般闻言词汇理解地基础上。 学习中应该将诗歌鉴赏能力的培养与文言文散文阅读能力的培养相结合。 3、古典诗词复习备考时，对文学鉴赏中常见、常用的名词术语和鉴赏方法要比较科学简洁的归纳。 4、利用教材中的古典诗词范例，进行鉴赏的实际操作训练。 5、培养全面审题以及对题目注释和诗歌诗句内容整体关照、相互提示的意识。 6、在文学鉴赏中有意识地调动日常学习中的积累，学会知识之间的迁移。 教学目标 1、让学生了解送别诗的概念、特点、常用手法以及鉴赏思路。 2、让学生能够抓住送别诗的鉴赏思路对诗歌的情感主旨进行判断。 教学重点主干知识的理解记忆教学难点鉴赏思路的灵活应用教学方法讲授法板书设计教师活动学生活动设计意图导入送别诗的概念抒发诗人离别之情的诗歌常用手法借景抒情学生展示预习成果，回答老师检测学生的预习成果，发现学生在预习中出现概念、特点以及常用手法的问题的问题，及时调整教学重点。 课堂活动送别诗的诗题特点、常见意象以及鉴赏思路 三、课堂活动 1、送别诗的概念 二、送别诗的诗题特点:送别诗诗题往往是“送（多写其名，也有官职加人名的）归（之、游、还、入、赴、迁等）某地”“留别（别）”/“赠”唐代许多诗人在诗题中往往并不记具体的离别的对方。 如李白渡荆门送别、送友人、梦游天姥吟留别、金陵酒肆送别、送友人入蜀、白雪歌送友人等。 三、送别诗中的意象空间意象长亭、谢亭、灞陵桥（亭）、南浦、劳劳亭、渡口、古道时间意象黄昏、月夜、清晨、秋环境意象杨柳、柳絮、杨花，孤帆、流水、寒蝉、船（舟）、阳关、古道、夕阳、西风、美酒、春草 四、送别诗中的情感 1、饯别王十一南游刘长卿望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。 谁见汀洲上，相思愁白苹。 2、送沈子福之江东王维杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。 唯有相思似春色，江南江北送君归。 送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 3、别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 学生识记送别诗的诗题特点、了解送别诗当中常见的意象学生利用送别诗的鉴赏方法，完成下列诗歌的情感分析并归纳总结让学生自主阅读，建立知识体系，记住主干知识。 让学生能够总结方法，并且活学活用，能够具体问题具体分析。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾！ 4、芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 5、暮春浐水送别韩琮绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。 行人莫听宫前水，流尽年光是此声。 小结课堂小结古代送别诗一般表达对友人的留恋、关怀，或对友人的宽慰，对友人的劝勉，表达自己的志节，依依不舍，分别