北师大版语文第一册《大家都说普通话》教学设计【精品教案】

北师大版语文第一册大家都说普通话教学设计【精品教案】 （北师大版）一年级语文教案大家都说普通话设计一教材分析大家都说普通话这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。 学情分析低年级的生生学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面虽然不是很宽，但对诗歌十分感兴趣。 经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。 一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充满新鲜感，有时不可避免地就会模仿他人说一些方言土语。 同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。 因此，学生们知道说普通话是很有必要的。 教学目标 1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。 2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。 3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。 教学流程 一、创设情境激趣导入师（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风好像在说些什么呢？（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。 ）同学们再仔细听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。 ）师风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？（生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。 ）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。 那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？你听！（播放配乐范读的录音。 ）小朋友们，你们听后知道了什么？（大屏幕出示课文内容。 ）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌大家都说普通话。 （板书。 生齐读课题。 ）思考营造意境，把学生带入教师所创设的情境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。 二、初读全诗整体感知 1、教师配乐朗读。 （要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。 ） 2、教师再朗读全诗。 （生指着课文，在心里跟着老师读） 3、教师一句一句地教读。 （生指着字跟读） 4、学生自己练读全诗。 （要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来） 5、同桌互读。 （读对了要赞扬，读错了要帮助。 ）思考明确读时的要求，对一年级的学生来说十分有必要，这样可以提高读时的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 三、导读全诗具体领悟 1、读你最喜欢的句子。 谁想读？（学生喜欢哪句话，就读哪句话。 读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。 如果遇到读不好的字和容易读错的字，可及时出示生字卡片，加以认读。 ）思考打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。 学生自己能读懂的地方，教师就不再多讲，让学生充分自读、自悟，学会主动学习。 同时，采用多种形式练读，保证大面积的训练。 2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。 （1）教师举反例，说这是普通话吗？普通话应该怎么说？昨天，我（m）家来客人(qi儿)了。 一年级三（shn）班有四（sh）十（s）六人。 （前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。 ） （2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？普通话应该怎么说呢？（学生充分发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对普通话的认识。 ）思考“普通话”这个概念比较抽象，对于一年级的小学生来说，理解“普通话”含义，难度较大。 如果联系生活中的实际说一说什么样的话是普通话，什么样的话不是普通话，这样就降低了难度，学生在对比中很轻松地就感受到了“普通话”的内涵所在。 学生把书本知识与生活实际联系起来的过程，不仅增长了知识，而且提高了分析和解决实际问题的能力。 3、熟读全诗。 （以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，帮助读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。 ）思考要从小培养学生的合作学习意识和习惯。 因为合作学习方法为学生创造了更多的参与学习以及表现自己的机会，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源，有助于培养21世纪所需要的创新人才。 4、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由发问，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。 ）思考“学而不思则罔”，有疑是思维的火花，发问是求知的表现；引导质疑应该从一年级开始。 5、背诵全诗。 能背诵下来吗？老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！（学生先自己练习背诵，然后进行背诵比赛。 ）思考比赛深受学生的喜爱，它能激发学生强烈的参与意识。 6、律动。 你们不仅能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。 学了这么长时间，劳累了吧！老师带你们轻松一会儿。 （全体起立，随着音乐作律动小松树） 四、团结合作自学生字在刚才读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，现在老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？ 1、（出示生字卡片。 全班齐读。 ） 2、谁能带着大家读？（生带读） 3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。 （小组合作学习）思考合作学习能鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，达到学习目标。 教师参与到小组合作学习中来，充分地体现出教师是教学的组织者、合作者和引导者。 4、以小组比赛的形式进行汇报。 （各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参加比赛。 ）思考小组比赛更有助于培养团队意识、合作意识和竞争意识。 六、指导书写自主探究这些新朋友，我们都认识了。 那么怎样写呢？我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？（学生互相商量字的结构、特点，加强记忆，商量怎样写才能把这三个字写得好看。 然后以小组为单位进行汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。 注意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比较困难，先笔画描红，再写字。 思考鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的好习惯。 创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生