做好大学与中学英语教学的衔接,提高公共英语教学的质量.doc

做好大学与中学英语教学的衔接，提高公共英语教学的质量 李美宏（河套大学外语系， 内蒙古 巴彦淖尔市 015000）摘要：大学、中学两个阶段的英语教学长期以来缺乏有机衔接，影响学生从中学到大学的平稳过渡，本文通过分析大学与中学英语在教学目的、教学要求、教学特点及教学方法等方面的差异，提出如何处理好大学与中学英语教学衔接的具体措施。关键词：大学英语; 中学英语; 差异; 衔接;措施一、 引言 随着高等教育的逐步普及与发展，有越来越多的年轻人迈入大学的校门，接受高等教育，所有的学生都要面对外语学习的挑战。由于中学英语的教学模式、教学目标、教学环境等与大学英语有很大差异，造成了很多大一新生对大学英语学习茫然不知所措。在英语学习方面做好中学阶段向大学阶段的过渡与衔接，给新生以指导和帮助，从而提高我们大学英语的教学质量，这是每位公共外语教师在新学期所肩负的任务。笔者从以下几个方面进行了探讨与思考，希望能对公共外语教师有所帮助，提高英语教学质量。二、 中学英语与大学英语的差异1.教学目的不同在大部分中学里，英语教学的实际情况是教师过多的重视语言点的传授和操练，学生整日埋头题海，听、说、写的训练都被忽视甚至省去了。主要原因自然是高考的压力，教和学都无法摆脱它的影响。而根据教育部高等教育司最新颁布的大学英语课程教学要求，大学英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学/学习模式和教学/学习手段为一体的教学/学习体系。大学英语的教学/学习目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高文化素养。2. 要求不同中学英语要求掌握基本语音和语法，学习2000个单词和一定数量的短语，而大学英语在基础阶段（四级）即要求掌握4200个单词，应用提高阶段（六级）5500个单词（均含中学2000词），对听、说、读、写、译也有较高的要求。仅词汇学习一项，对于已习惯了在中学里跟着老师反复操练的新生都不是一件易事。再者，原有的2000词属于核心词汇，本身简单、复现率高，中学教材学习进度较慢， 学习起来并不需要花费很大力气； 而新增词汇却需要我们反复记忆， 进行大量阅读在大脑中进行人为复现， 在口语和写作中经常运用才能得到较好的记忆效果。 3. 教学特点不同大学英语教学的总体时间非常有限，每周课内才4节课，共180分钟；然而教学任务非常繁重，教材要涉及精读、泛读、听力、口语、写作、翻译等等许多方面，要求全面训练、提高学生的综合运用能力。在如此有限的时间内，老师不可能面面俱到，不可能象中学那样集中讲解词汇、句型和语法，只能有选择地讲解篇章结构、文体特色和一些重要、难懂的语言点，介绍一些写作规范和技巧等等，并尽量多提供机会让学生进行操练。这就意味着语言点的反复训练会暂时告一段落，取而代之的是语篇分析、回答问题、复述课文、分组练习、角色扮演、课堂讨论等等需要积极参与的课堂活动。 总之，相对于中学英语而言，大学英语学习的特点是数量大（词汇量及阅读量）、进度快（八个学时左右教一个单元）、要求高（对听、说、读、写、译诸方面都有要求），课堂参与多、学习自主性强。学生要认识到这些特点并对自己的学习做一个适当的调整。 作者介绍：李美宏（1975），女，汉族，内蒙古巴彦淖尔市人，内蒙古河套大学外语系讲师，主要研究方向：英语语言学。作者通讯地址：内蒙古巴彦淖尔市河套大学外语系 015000 电话E-mail: 7098905874. 授课方式的不同一般而言，中学英语课堂的老师多用汉语讲解英语，课堂环境主要以中文为主要语言环境，这就造成了学生的依赖思想，不会主动地用英语来思维，而且高考没有听说考试，学生的听说技能没有得到充分训练。 大学英语教学大纲要求老师用英语授课，给学生尽可能多地创造英语环境。而这一点对于那些英语底子差的学生是难以接受的，如果我们老师对他们不理不睬，这部分学生很可能从一开始就对英语产生了畏惧心理，慢慢地丧失了兴趣，有的可能放弃学习英语。5. 学习方法不同中学填鸭式的教学方式比较普遍，学生总处于被动学的地位，机械地接受老师所讲的内容，学生凭死记硬背和题海战术就可以考高分。进入大学后，尤其是在高职高专的学校里，升学考试的压力相对弱一些，英语学习上更侧重的是同学们对英语应用能力和自学能力的培养，老师只是充当引路人，大部分学习都要依靠同学们的自觉自立。老师根据每课的特点，决定教学，并尽量利用每一节课的时间，传达相关的信息，让学生懂得该如何去进行课后的学习。老师有时可能只串讲课文，有时又可能跳过课文；有时可能让学生自学，有时又可能让学生讨论。大学英语学习基本上靠学生们课余时间去学习，比如，课前的预习，课后的复习，适当地读些英文报刊、杂志，看些简易的英文小说，另外，经常听些英文广播或录音、歌曲，参加英语角提高口语等。对于刚入大学的学生来说，如果不能及时适应这一差别，也将会出现脱节的困惑。 如果老师注意不到新生的这些不适，只顾拿着课本上课，学生便迷失了方向，有些学生的成绩甚至会急剧下降。三、 具体措施1. 上好新学期的第一节课俗话说，“好的开始等于成功的一半。”作为教师，新学期尤其是面对新学生，第一节课即便不等于“成功的一半”那样的效应，但是其作用也是相当大的。第一课除了学生与老师做相互介绍，彼此增进了解之外，最重要的是我们老师应该告诉学生大学英语与中学英语的种种差异，老师的教学特点，学习英语的好方法，以及对学生的要求，并让学生做一个本学期的学习规划，这样一方面可以让学生更好的适应大学生活和学习，另一方面，可以为我们老师下一步的教育教学活动做好准备和打下基础。2. 扩大词汇量，缩短中学英语到大学英语的衔接过程我们知道，大学英语在听说读写方面对学生提出了更高的要求，根据我们的调查，影响大一新生适应大学英语最大的障碍是词汇问题，词汇量上不去，听，听不懂，说，表达不了，读，看不懂，写，写不了。这严重影响了大学英语的教学效果。作为老师，在选教材时，就应该选起点能适应大一新生的，词汇量不能过难，每个单元的词汇量最好能循序渐进的，方便学生及时巩固已学词汇。另外，我们有必要给学生就词汇记忆讲解一些语音知识，词根知识，联想记忆知识等来拓展词汇量，还有鼓励学生广泛阅读英语学习材料，在阅读中巩固旧词汇，学习新词汇，词汇量上去了，我们才能更好地进行其他的教学活动。3. 及时转变学习观念首先，要让学生认识到学习英语的重要性，这一点对于非英语专业的学生来说，尤其重要，英语不再是他们中学时的主课了，加上将来工作中用处不大，很多学生一开始就把它当成是一门副科，学好学不好都无所谓，我们一方面可以通过考试给他们施压，但最主要的是让他们认识到学习英语的根本目的是为了掌握一种重要的学习和沟通工具，从而为将来的发展增添一个重要砝码。其次，让学生及时转变学习重点，在经过中学六年的基础学习之后，大学英语的学习要在继续进行基本语言技能训练的同时，一步一步将其转化为应用语言的能力。亦即不能总是局限于点：一个单词，一个语言点，一种语法现象， 只见树木，不见森林；而是要广泛地阅读，接触丰富的语言材料，学习地道的表达方式，拓宽知识面，丰富自己的思想。同时，一定的输入量（阅读、听力）后必须有一定的输出量（写作、口语），将学到的表达方式加以应用。4. 培养学生的自主学习能力英语学习从中学向大学的转变主要体现在以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能、更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。大学期间有充足的时间、充分的空间寻求个人发展，一定要做好独立的自我规划和自我管理（self-management）。英语学习本身是一项完整的心理活动，是智力因素和非智力因素的协调活动，需要各种因素充分发挥积极作用。智力因素，如想象，在日常生活中缺乏语言环境时可以通过想象来弥补，如练口语时的自言自语需要想象自己在一个特定的环境中跟别人对话，单词记忆有时想象也起着很大的作用。非智力因素，如意志，对于一个人的学习和今后的工作生活都起着至关重要的作用。意志的约束会形成一种习惯，之后会产生兴趣，这样就形成了好的学习心理机制。另外，同学之间的合作与帮助至关重要，有困难与问题应主动与老师交流，寻求建议。大学老师不可能、也不会把课本里的每一点嚼烂后再喂给学生，手把手地做“贴身保镖”。大学老师不再全是知识的传授者，而更多地是学生学习的组织者和指导者，给学生介绍方法、指出方向，引导学生思考，组织学生讨论，在思考中学习，在讨论中提高。“授人以渔，而非授人以鱼”。 因此，大学的英语学习，在方法上更加提倡个人的自我管理能力和自主学习能力。5.改变学习方法 5.1制定合适的自学计划 学习计划可分为长期和短期两种：前者可设定专科三年英语所要达到的程度，后者则可给自己规定每个学期、每月、每周或每天应学习的内容。长期计划是给自己树立一个学习目标，而短期计划则会提醒自己每天都在朝着这个目标迈进。这里必须注意的是，制定计划一定要根据自己的实际情况，简单而又切实可行；另外，在学习过程中可以对计划进行适当的调整，以适应变化了的情况。实施计划要认真，不可一曝十寒。 5.2积极创造语言学习的环境 良好的环境对于语言学习起着非常重要的作用。课上的时间毕竟有限，仅靠课内的时间是远远不够的，我们应该自己创造课外学习的环境，使自己始终置身于英语世界中。例如， 坚持与同学用英语进行交流，积极参加各种英语竞赛，坚持听英语广播、英语讲座，看英文电影、录像，经常去英语角，同外国人谈话，看英语书刊、杂志，等等，置身于英语的海洋中，慢慢习惯用英语思维。 5.3充分利用教材 教材在大学里依然是进行系统的英语学习的工具，其中的课文绝大部分摘自原文，语言材料丰富多样，出现的词汇也比较常用， 其后的练习经专家审定， 又经多次试用、反复修改，认真学习教材无疑对于整个英语的学习大有裨益。学好教材要注意三点：认真完成课前预习，充分利用课堂时间，及时做好课下复习。四、结语关于中学英语到大学英语的教学衔接,要探讨的问题有很多,笔者在这里主要谈了几点自己在教学过程中所想到的一些建议，期望我的建议能能对其