小学毕业班质量监控试卷分析.doc

一根富有活力的乐队指挥棒市小学毕业班质量监控试卷分析素质教育已经推行很多年了，还时常听到有人提出这样的问题：素质教育就应该不考试。是这样的吗？的确，长期的应试教育一直左右着教师的课堂，大家一直向分数看齐。学生沉浸在题海中；我们的课堂被枯燥的数字，复杂的试题、公式控制着。但是素质教育绝不是等同于不考试。之前的考试出现了这样诸多的问题，那是指挥出现了偏差，让考试成为了左右我们的绳索。在素质教育不断深化的今天，为何今天我们不能将测试变成一根神奇的指挥棒，引导广大师生在课堂中充分感受教与学的快乐呢？让教学质量监控形式成为引领教师日常教学行为的指挥棒，从而更好地实施素质教育呢？通过纵观我市是这三年来的毕业班升学试卷，其就很好地发挥指挥棒的作用它正不断引领着广大教师在课堂中不断落实新课标精神，培育着学生学习的主动性。我市这几年的的质量检测试卷也正在不断地体现新课程标准的精神，不断贴近于我们的生活，同时在不断地改变着我们教师的课堂教学。我们的课堂开始变得充满着生机、彰显着学生的自主创造精神。我想这样的试卷也必将引导各位教师在日常的教育教学中不断吃透课标精神，践行课标理念。就我市这几年的毕业班升学试卷正在形成自己的理念，具体表现在以下几个方面：传递信息一：生动而活泼的题型语言彰显人文性数学知识的呈现方式是一种枯燥的数字行为，它不像语文那样可以有丰富的语言雕琢，如何很好地让学生在进程答题中增加一定的趣味性，激发学生兴的呢？我们的制卷教师别有用心地将各种有趣的生活信息进行整合，放到数学试卷中。例如：“王东准备暑假去上海参观世博会”“沃尔玛超市搞促销活动，饼干类一律买四送一”在我们的试题中还有很多这样的语言，这些语言不但降低了数学答题的枯燥性，还在潜移默化地对吸引着学生，激发学生的学习兴趣，真正意义上在体现生活中数学这一理念，这也必将影响教师不断学会从身边的汲取数学信息，从而感受数学的魅力所在。这样的环境创设让学生在轻松、活泼的环境中主动投入学习。此外，在试卷中，制卷老师还在渗透对学生的德育教育。例如：“上海世博园区的占地面积是3280000，改写成用万作单位的数是( )”让在学生对于数的单位换算之后，体验世博园的面积之大，激发学生对于世博园的向往，也激发了学生的爱国主义思想、民族自豪感。再如：“国务院抗震救灾总指挥部发布：截止2008年5月20日13时，民政部、军队和各地民政部门共向四川地震灾区调运救灾帐篷二十七万八千四百六十二顶。二十七万八千四百六十二写作（ ），四舍五入到万位约是（ ）万。”通过一系列的数字列举，让学生体验到了一方有难八方支援的民族团结精神。这不仅激发了学生学习兴趣，还在无声中润化了学生的爱国主义情操，有针对性地进行对学生进行了时事政治的教育，以及学生爱国主义情感的培养。近几年来我市小学毕业班升学质量监控试卷在命题的遣词造句中，很好地注重了人文性的把握，一改以往枯燥的刻板语言，让试题充满了生机，此外还不断与生活相融，体现了数学试卷中体现德育教育。这一切就是对数学具有“普及性”特点的一个很好解释。数学本身就是一种生活化的学科，我们不应该孤立地进行教学，而应该在生活中不断为学生寻找学习的切入点，让学习数学回归生活，让数学真正为生活服务。这样的命题策略是完全正确的，完全是符合数学新课程标准的，这也必将渗透到所有数学教师的教学理念中传递信息二：命题注重趣味性让兴趣说话学习，固然需要人的坚强毅力。可是如果能更好地将数学知识与趣味性进行融合，这将更大程度地调动广大学生的数学兴趣，从而更有效地投入到学习中去。当然在趣味性渗透中，我们不应该忽略了数学本身的严肃性。两者如果能有效地结合，又不失重点，这才是试卷真正的出彩的地方。像这样的“出彩”的试题在我们的质量监控试卷中可以用说是随手拈来。例：“小华要将一份2.5GB的文件下载到自己的电脑中。他查了一下C盘和E盘的属性，发现以下信息。C盘总容量为10GB，已用空间占80%；E盘已用空间17GB，未用空间占15%。”（2009年第六题第三小题）这就是典型的题型。随着电脑的普及，他的使用越来越频繁。制卷教师就有机地将电脑知识与百分数应用题进行整合，这必将调动电脑爱好者，相信他们在今后遇到类似的问题时，一定会多思考，解决自己所遇到的实际性问题。此外还有：“如下图：一张桌子可以坐4人，两张桌子拼起来可以坐6人，三张桌子拼起来可以坐8人。像这样( )张桌子拼起来可以坐30人。”（如试卷第一题第12小题）本题制卷教师就很好地将数学的趣味性与排列组合进行了整合，这不仅锻炼了学生的思维，还避免了机械性的计算。让学生在总结中学会发现，从而解决问题。学生的学习数学趣味性自然生成。就我市的质量监控试卷中还有很多类似这样的地方。趣味性试题不断引入到试卷中，很好地激发了学生的做题热情，此外还舒缓了学生做题的疲劳。其实制卷教师也在向广大教师传递着这样的一个信息：数学本身就是一种生活化的知识，我们不应该孤立地看待这门学科，此外对于数学的教学，一定要充分调动学生的积极主动性，激发学生学习热情，让兴趣说话，让学生在做题中体验学数学的快乐性，从而培养学生求知欲。传递信息三：综合性的检测整合呈现方式曾经听过很多老师说：现在的数学越来越难了，一道题目中不知道藏着多少小题目，有一点考虑不到就错了。学生也常说：要考100分真难！这是为什么呢？我们的试题并不是很难呀。原来细心的老师已经发现了，很多题目都整合了，呈现的方式变得多样了。据初步的统计，在2009年考试试卷中，关于知识的整合约占总分值的57.43%。的整合分值占总分值的68.44%小学六年级的数学知识相当丰富，一张试卷的内容毕竟是有限地。如何最大限度地对于学生的知识进行全面地检测呢？这就要求我们不断将有关知识进行整合，整合的知识题型具有综合性，这考察的不仅是学生对于单个知识的掌握情况，更考验的是学生对于知识的综合性运用。在我们的试卷中，对于这样的试题可以说是到处可见。例如：空间与图形的整合（试卷中的第五题中的第一题）在这样的题目中，不仅考察了学生对于观察物体的知识，还考察了学生对于圆锥知识的掌握与运用。这样的整合不仅是对于学生所学知识的一种考察，还培养了学生在学习中养成的一种“数感”，并指导学生能自然地将有关信息进行迁移转化与再生成。就如上面所提及到的题目。学生在观察中或获得了圆锥的信息（即高与地面直径的信息），之后学生自然生成了圆锥的体积的计算公式。这是最简单的，也是最常见的数学数感的培养与运用。这不正体现了数学课标中提出的发展性目标了吗？数学需要的不仅是一种计算的过程，更多的是一种观察与思考的过程。再看这样一则判断题：“一包糖，小强吃了 ，还剩千克，这包糖原来重1千克。”这题中就向学生提出了观察能力的整合一个有单位，一个没有单位。之后才是进行思考计算。这就是一道判断题。但是需要我们判断的方法却不再是如此的单一。数学的呈现方式开始变的多样化，多元化。学生在数学解题过程中，不是那种学得扎实的学生就能考出好成绩了。他而是更多地向学生提出了要求。数学开始向其他学科整合了，开始整合了学生的想象能力、观察能力以及阅读理解能力；开始包含了学生的知识迁移能力、知识的生成能力等。这样的题型，学生要考出满分的确有点难了。但是这不也正向我们执教的老师们提出要求了吗？数学的教学不要只是局限于书本，还要学会拓展、学会对于学生多方面的培养，教师不能只是局限于课本，还要走出课本，超出课本，挖掘课本，这才是真正的意义上的教好学生。传递信息四：计算呈现思考的过程强化思考数学不再是简单的计算过程了。质量监控试卷中很多内容中不断地穿插了知识的整合，注重了趣味性，也开始改变人们的传统认识中的数学数学开始变得不再是简单的计算了，更多的是学生思考过程的一种体现。试卷中开始不断地与我们的生活结合，不断地注重与生活实践，并运用与生活，也开始渗透到学生的动手操作了。实际操作题已经在试卷中的出现已经不是什么新鲜事了，其中最常见的就是作图题，再难一点的要属于实验或生活实践题型了。例如4小明为测量一个马铃薯的体积准备了一个杯内底面半径为6厘米量杯（如图）并按如下步骤做了实验：（1）给量杯注入一定量水，水面高度是5厘米；（2）放入待测的马铃薯，这时水面高度升至8厘米。请根据以上实验数据算出这个马铃薯的体积是多少立方厘米？（试卷）这一题很多老师都说很简单。的确，但是他确是最具代表性的动手操作题，他将传统意义上的求不规则的物体的能力与中学物理进行整合。如果学生没有很好的理解能力，没有对于数据整理加工的能力，就很难下手。所以这不再是简单的一个计算题型了，而更多地融入了学生的思考过程，让学生充分地体验思考的乐趣。只有一个具有数感的学生在此时会显得得心应手，感受到本题带给我们的快乐。实际乘车里程数总里程数再如：5.据了解，火车票价=全程参考价 的方法确定，已知A站至H站总里程数为1500千米，全程参考价为150元。下表是沿途各站至H站的里程数。车站名ABCDEFGH各站至H站的里程数（单位：千米）150013001000800600300500（1）求E站至H站的火车票价。（2）若王大妈从D站上车，票价为50元，请问王大妈的目的地是哪个站？这是一题很具有生活化的题型。编者将数学与生活结合，不断加强学生学习数学与生活的结合，不仅让学生知道了火车票价格的生成，还培养了学生对于数学知识的综合性运用。在求从E站到H站的票价中，将学生对于本题的理解过程完全得到了呈现，如果没有理解了图表的意思，没有很好的整理分析信息的能力，试问学生能计算出来吗？数学就是一种生活化的学科，他具有基础性、普及性更具有生活化。数学教学必须要不断融入生活,教师要学会在生活中找数学内容。七年级的教材就很好是对小学知识的一种拓展，原本地将数学的来源于生活的信息得以体现。这对于我们今后的教学都是很具有指导性意见的。总而