语文人教版三年级下册汉语言博乐市语文小学《翠鸟》刘萍教学设计.docx

人教版三年级下册第二组第五课翠鸟教学设计（第一课时）教学目标： 知识与能力：1、会认个生字，会写个生字，正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮”等词语。2、有感情地朗读课文。过程与方法:1、通过深入朗读，进一步感受语言美、鸟美。2、通过小组合作学习，品读研讨，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上作用。情感态度价值观：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点、难点：1、重点：体会作者如何抓住特点观察，来描写翠鸟的外形特点和捕鱼时的动作神态。2、难点：理解翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系。教学准备：PPT布置预习：1.查字典，落实生字词的音和义。2.读课文，了解课文大意。教学过程：第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、天气渐渐暖和了，春天的脚步越来越近了。今天，刘老师就请来了几位春天的使者，想看看吗？（大屏出示有关小鸟的图片）能用一个词、短语或句子形容你看到的画面吗？小鸟是春天的使者，也是我们人类的好朋友。这节课，今天我们再来认识一位新的朋友（多媒体出示翠鸟图和课题）翠鸟。一起叫一叫它的名字，（齐读课题）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会喜欢它的。指导书写“翠”（过渡：我们已经会认会写这个新朋友的名字了，现在就让我们走进课文，进一步了解这位朋友吧。） 二、自主探究，检测预习出示学习要求： 学生自读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。想一想：翠鸟给你留下了怎样的印象？ 检测： 1、出示生词、带有生字的句子指名读。指导区分：杆-秆，指导书写：衬衫 2、读了课文，你喜欢翠鸟吗？翠鸟给你留下了怎样的印象？（那我们来看看课文是怎样描写翠鸟的吧。） 三、 精读品悟 1、学习课文第一自然段 自由读第一自然段，想一想这一段主要写翠鸟的什么？（外形） 一句一句地读，课文抓住那几个部位描写了翠鸟的外形呢？ 红色的小爪子-鲜艳的羽毛-眼睛、嘴巴 （1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上，突出外形特点“红色的小爪子”。 （2）第二五句：写翠鸟羽毛的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。思考：作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，体现了作者怎样的一种感情？（3 ）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。眼：透亮灵活嘴：又尖又长 3、小结 这段作者把翠鸟的外形写得非常地美，谁能说说：作者是怎样进行观察的。（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的。在描写翠鸟的羽毛时先总写翠鸟的羽毛非常鲜艳，再按照从上到下的顺序具体描写翠鸟头上、背上、腹部的羽毛。）4、让我们也来学习作者抓住特点，按一定的顺序描写的方法，来介绍一种你喜欢的小动物吧。 过渡：读了描写翠鸟外形的这一自然段，同学们已经喜欢上了翠鸟，翠鸟不仅外形鲜艳美丽，捕鱼的本领也很高呢。课文哪几个自然段讲翠鸟捕鱼啊？ 四、合作探究： 出示学习要求： 默读第2第3自然段，画出描写翠鸟动作的词，从中你体会到什么。 2、请同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？为什么？A、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。B、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（1）“叫声”和“鸣声”都可以指鸟叫，但是“鸣声”更准确，同时还含有感情色彩。（2）“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确生动的体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。A、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。B、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。（1）“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来（2）“像箭一样飞出去”是一种比喻的说法，他将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表述。 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 师：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、思考：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？ 翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？ 翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？ 总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 这样美丽，动作这样敏捷的翠鸟，你们喜欢吗？作者也很喜欢，还想捉一只来