语文北师大版五年级下册微课教学设计.docx

微课教学设计 -白 莹教学内容：北师大版五年级语文下册第五单元凡卡-了解插叙的叙述方法设计思路： 凡卡讲述了一个九岁的小学徒凡卡，在圣诞节前夜趁老板去做礼拜的机会，给爷爷写信，诉说自己的悲惨遭遇，恳求爷爷把他带回乡下。 作为北师大版教材第五单元的心愿第一篇主体课文，除了使我们感受沙俄时代穷苦人民的悲惨生活，更想表现出小学徒凡卡对幸福生活的向往。课文将作者的叙述的内容、信的内容和回忆的插叙内容结合在一起来表现人物的特点，让我们对小凡卡产生了深深的同情。本节微课以插叙为主要学习内容展开教学，通过课后思考题的解决如何让学生轻松地掌握学习内容呢？学贵有疑，疑是思之使，学之端。爱因斯坦说过，“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生质疑问难，是激发学生学习兴趣，自主学习的关键。根据这一理念，我在本节课的设计中大胆创新，加入两次学生的质疑：什么是插叙？和契诃夫为什么要选这两件事插入文章呢？可以说，这两次的质疑，更好地给学习者做了示范，引导学习者在学习中懂得质疑对于解决问题的重要性，从而轻松自主地获取新知。教学目标：1、学习者通过微视频的学习，能够深刻了解插叙这一叙述方法。2、理解插叙的作用，懂得插叙是对课文内容的补充，对文章起补充、衬托的作用。3、练习初步使用插叙这一有特色的叙述方法。教学重点：掌握插叙这一叙述方法及其作用。教学难点：理解插叙的作用是为主要情节起衬托和补充的作用，突出了主题。微课类型：课中微课、课后微课教学过程：一、以课后思考题引入本课学习。 出示北师大版五年级语文下册凡卡课本p47页的习题：“找出课文中插叙的部分，说说插叙的内容有什么作用。” 【以课本问题引出，帮助学生解疑，目的性明确，在解疑的过程中加深知识点、拓展知识点。】二、学习插叙。1、生音频：“老师什么是插叙呢？” 【解决上面的问题，必须先了解什么是插叙。由学生来质疑的好处：第一，直击问题的关键；第二，音频学生的发问可以启发学习者向榜样学习，启发学习者学会提问、学会思考。】2、师视频、音频讲解插叙。3、学习者找课文凡卡中插叙的两件事情。 【通过精炼的语言讲解，学生很快就找到了插叙的内容。】二、理解插叙的作用。1、生质疑“老师老师，作者契诃夫为什么要选这两件事插入文章的？有什么作用啊？” 【赞扬学生真的很会思考，插入什么内容非常重要，进一步学习插叙的作用。】2、探讨插入的作用。a、第一件事：爷爷为老爷家守夜和乡村夜里的景色。 第二件事：凡卡和爷爷砍圣诞树、装扮圣诞树的快乐情景。 引导学生思考：作者选取的这两件事，都反映了凡卡快乐的乡村生活，他的快乐是因为有慈祥的爷爷，有阿辽莎等朋友。b、回到文章的主体事件上：凡卡给爷爷写信，诉说自己城里悲惨的学徒生活。他的悲，是 因为周围人冷漠、残酷地对待他，他没有亲人，没有朋友，没有爱。c、引导学生思考和回味：一个“乐”，一个“悲”，有什么用意？ 学生立刻明白：作者用“快乐”反衬凡卡的“凄苦”，更揭示了文章的主题-反映沙俄时代穷人的悲惨命运及对幸福生活的向往。【此环节始终保持学生的主体地位，也是由学生进行质疑，合理地运用幻灯片引导学生理解插叙内容的作用，通过“乐”与“悲”的对比讲解，很轻松地突破了本课的难点。可以说本课是步步深入，层层递进，有梯度地引导学习者。】3、 尝试运用：1、 给班里转走的王伯乐同学写一封信，插叙什么内容，怎么插。2、 幻灯片讲解：你要写主体事件是什么，主题思想是什么？3、 讲解插叙应注意的问题： a、插叙的内容必须为表达文章的主题服务，不能随意，不能节外生枝。 b、插叙的内容要在顺叙的基础上，注意插入的位置。 c、插叙的前面和后面，要用恰当的语言进行过渡，使插入内容与前后内容衔接自然、连贯。 【学习凡卡一课的过渡语，使学习者感受插叙内容和前后内容衔接自然、连贯。】4、 结束本课，布置作业。 【通过讲解，学生对写信饶有兴趣，在长期的反复训练中，学生会将插叙使用的得心应手】。课后反思：在本课的教学中，我力求做到以下几点：1、 创设自主探究的学习氛围，激活创新知识的点。2、 引导学生质疑问难，培养学生良好的学习习惯，自觉运用质