北师大版语文第十二册《送元二使安西》word优秀教案设计【精品教案】

北师大版语文第十二册送元二使安西word优秀教案设计【精品教案】 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选送元二使安西教案设计 一、1，面向学生中学小学2，学科语文2，课时23，学生课前准备 一、搜集作者简介、关于柳树的典故、做好对课文的预习。 二、有关送别诗的资料收集送别诗教案背景 二、教学课题古诗词是我国传统文化的精髓。 课堂教学培养学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！ 1、认识本课生字,会写要求的生字。 正确理解“更”“阳关”等词语. 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊. 4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力. 5、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌 三、教材分析送元二使安西是人教版小学语文第七册的一篇课文。 它是唐代诗人王维的晚年之作。 这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。 诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。 环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。 后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。 敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。 这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福教学重点、难点体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。 教学之前用百度在网上搜索送元二使安西的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 然后根据课堂教学需要，利用百度搜索阳关三叠视频，课堂放给学生观看，加深印象。 用百度Mp3网上搜索下载送别的音乐，激发学生情感共鸣。 通过百度在网上搜索一些关于这首古诗的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，帮助学生跨越时空，产生情感上的冲击。 四、教学方法咬文嚼字，体悟诗意；吟句读诗，体会诗情； 1、抓住重点字、词、句理解诗句，品悟诗意。 2、通过不同方式的读，读出语气和情感，体会诗情。 五、教学过程 一、巧妙导入，激趣感染师请同学们闭上眼睛随老师一起欣赏一段乐曲（播放送别）听了这段乐曲后你有什么样的感受？（伤感、悲切）是啊，老师也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。 人生自古重离别，人生自古又伤离别。 在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，正所谓“相见时难别亦难”，离别情意也就成了诗人吟诵的永恒主题。 今天我们就来学习一首饱含萋萋满别情的送别诗。 请同学们随老师书写课题。 （教师板书课题，学生书空）【百度搜索】视频歌曲送别video.sina./v/b/41749982-1727341202.html 二、初读古诗，了解诗意 1、解诗题，知作者。 谁愿意试着读读？为什么这样读？（学生解词元 二、使、安西。 师指导朗读，读出送别的意味。 ） 2、介绍作者。 谁送元二？王维可是位大诗人，你了解他吗？【百度百科】诗人王维介绍baike.baidu./view/7485.htm 3、抓字眼，明诗意。 苏轼曾称赞“观摩诘之画，画中有诗。 味摩诘之诗，诗中有画。 下面我们就走进这首古诗，（出示古诗）请同学们自由读古诗，多读几遍，圈圈画画，找出不懂的词，可以采取，联系上下文、小组交流的方法来解决。 （学生自学）【百度知道】参考送元二使安西赏析介绍zhidao.baidu./question/4394143.html通过刚才的学习你学到了什么？（学生汇报自学情况）谁能用自己的语言说说这首诗诗主要讲什么？ 三、细品诗意，入境悟情。 1、师刚才同学们说的很好，这首诗表达了朋友间深深的离别之情，那么请你试着读出来，看谁读的好。 2、在黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗中李白在黄鹤楼看到“孤帆远影碧空尽”，是以目光送友人。 这首诗王维又是以什么送友人呢？（板书酒） 3、师过渡说到酒啊，我的脑海里浮现出了许许多多与酒有关的诗篇，你想起了哪句？生莫笑农家腊酒浑，丰衣留客足鸡豚。 师出自陆游的游山西村。 生开轩面场圃，把酒话桑麻。 师这是一杯热情好客的酒。 生借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 师出自杜牧的清明，这是一杯浇愁的酒。 【百度知道】带“酒”字的诗句zhidao.baidu./question/105518981.html?fr=ala 04、师这酒一杯有一杯的滋味，“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？（离别的酒） 5、在元二要出行之前，王维想让元二多喝一杯酒，这单单只是一杯酒吗？这酒里饱含了怎样的情感呢？ （1）我觉得这酒里充满了王维对元二的依依不舍、惜别之情。 (2)这酒里也有王维对元二的无限牵挂之情。 (出示阳关以西图片，体会恶劣的环境)师是啊，古代人们由于交通不便，通讯不畅，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。 古人说“安知千里外，不有雨兼风？请同学们看大屏幕，当时阳关以西，是这样一幅情景。 你能说一说吗？【百度图片库】阳关以西图片image.baidu./i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%B2%CE%F7&in=13993&cl=2&lm=-1&pn=37&rn=1&di=16284840810&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=生一片荒漠、寸草不生、满目黄沙、荒芜人烟。 （指着图说）师也就是一路上陪伴元二的只有无尽的荒漠，满眼的黄沙。 （出示渭城图片）这就是元二的家乡渭城，看到这两幅图片的对比你想说些什么？【百度图片库】渭城图片image.baidu./i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CE%BC%B3%C7%B3%AF%D3%EA&in=32565&cl=2&lm=-1&pn=47&rn=1&di=16821236100&ln=1252&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&widt h=&height=&face=0师想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，千言万语只有化作一句生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” （3）师想想这酒里还有怎样的情感？生我觉得这酒里有难过的感情。 他们是好朋友，以前他们肯定在一起度过了许多美好的时光。 也许他们曾经在一个春光明媚的日子泛舟湖上吟诗作对，也许他们曾在一个酒馆里举杯畅饮，可是今天他们就要分别了，此时他们肯定非常难过。 师是啊，多少往昔追忆，王维得知元二要去安西，专程从长安赶来相送。 老朋友再次相逢，举起酒杯，旧时的点点滴滴都如画面一般浮现眼前。 然而这美好的日子就要定格在今天。 当年张骞出使西域13年，苏武出使西域19年，班超出使西域30年，元二此行又要去多久？一想到这儿，王维、元二千言万语涌上心头今天就让我们穿越时空隧道，梦回唐朝，来到渭城，再现他们送别的场景师如果你是王维或元二可能会说些什么？两个同学表演一下。 （学生情景对话）师朋友之间有多少知心话要说。 临别依依，相对无言，只化成一句（生读）劝君更尽一杯酒。 西出阳关无故人。 师这杯酒已经化为一杯浓浓的情谊，浓浓的祝福。 （板书情） 6、师相信现在同学们的眼前都是一对好朋友分别的场面。 所以苏轼曾称赞王维味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。 接下来我们细细品味一番，说说你的脑海中还出现了怎样的画面？（再读古诗）学生汇报 （1）我看到渭城的早晨刚刚下了一场小雨，绿绿的柳枝，蒙蒙的细雨，特别富有诗情画意。 师谁还能试着想想诗中没有提到的画面呢？生柳树刚发芽，小鸟从南方飞回来。 生:我看到了渭城雨停了，天边出现了一道彩虹。 师多么富有诗情画意的场面啊，那同学们能不能读出这美美的感觉呢，自己试着读一下。 （生练读前两句、指名读。 ）师这样的美景有没有给你带来另一种感受呢，诗人为什么要写这幅美景呢？生我觉得这样的美景反倒会让他们更加忧伤。 师质疑能说说你的理由吗？生因为家乡的景色越美丽，就越留恋。 安西那没有这样的美景，所以他会非常牵挂家乡。 生老师，我觉得王维和元二马上要分别了，肯定舍不得对方，所以他们根本没有心情观赏渭城的美景。 师因为他们的心中都装着“别”字，虽有良辰美景却无心欣赏！生老师我觉得雨好像是老天爷的眼泪，老天也在为他们感到伤心，想让元二多留一会。 生老师，我想补充，每当下雨的时候，我的心情就会很差，我想，王维和元二在这样的天气分别，心情肯定特别不好。 （师评价）生我觉得“柳”与“留“的读音很像，是不是有让元二留下的意思呢？师同学们真是爱思考的孩子。 你们知道古人有“折柳赠别”的风俗吗？在古代“柳”是离别的象征，所以李白说“春风知别苦，不遣柳条青”。 其实老师更想借这个柳枝送给元二一份祝福，希望他像离枝的柳条一样，随处可活，尽快的适应环境，去迎接他新的生活。 既然同学们体会到这点能不能跟老师配合的读一下。 【百度搜索】古诗中“柳”字意象内涵赏析home.51./jiayuanhouzi/diary/item/10020802.html .360doc./content/10/0626/09/123075_35293538.shtml师出示前两句师蒙蒙的细雨，低垂的柳枝，天空特别蓝，空气格外清新，多美的场面啊！-生接读“渭城”小雨还在下着，是老天在挽留元二的脚步吗？元二啊，你晚点走吧！生接读古人听到折柳曲，也会触动离别的愁绪，今天看到满目的杨柳青青，怎不伤感别离？生接读“渭城朝雨”王维是山西人，也是漂流在外，想到朋友也要像他一样远走他乡，孤身一人，怎不感同身受呢？生接读师同样的诗句在你们的眼中产生了不同的感受，这就是诗歌的魅力，只有几个字却让我们品味出不同的意境，我们写作文也可以这样，用景色去渲染自己的情感，做到“文中有画”好吗？ 四、感情朗读醉诗境天下无不散之筵席，纵使有千万般的不舍，元二还是要走。 临别依依，同学们想不想在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送元二起程呢！送元二使安西（课件出示诗歌，并配音乐阳关三叠）【百度MP3】朗读配乐course.szu./yinyue/xinshang/audio/ctqy/psly_03.mp3 五、品死别这是一首送别诗，更是一首诀别诗啊！史料记载王维在元二走后的几年便去世了，这渭城一别竟成了永别！“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”说到这里，我相信同学们一定对这首诗有了更深的感受。 让我们试着背诵这首诗，铭记这段以酒相送的千古佳话吧！（全班读诗） 六、欣赏阳关三叠就是因为有情，千百年仍被代代传颂，因为有了情，不久就被配上音乐，成为当时唐代的潮流，也是现在经久不衰的音乐之一阳关三叠接下来我们就来欣赏其中的一段。 （播放阳关三叠【百度搜索】新浪播客阳关三叠视频video.sina./v/b/24043454-1462504323.html 七、拓展延伸离别是诗，离别是歌，离别总是一段情。 一样的话别，不一样的情怀。 我们学过许多送别诗，想想有哪些呢？展示读。 老师也了一部分送给同学们（出示送别诗）【百度搜索】送别诗集锦baike.baidu./view/411421.htm相信同学们都感受到了送别诗的字字含真情尽在相送中与君离别意句句吐心声情景相交融意境浑天成“人间最美是真情”。 就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习 六、教学反思唐诗是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。 传统的诗歌教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。 我在教学唐诗送元二使安西时将多媒体教学手段与唐诗教学结合起来。 一、音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。 给唐诗配置音乐，使唐诗教学真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。 送元二使安西一诗我配的配乐是李叔同的送别。 曲中描绘的意境与送元二使安西有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中。 二、学习了送元二使安西，我又通过多媒体给学生补充无题、送友人，让学生欣赏，让学生更多的了解诗词。 三、我把送元二使安西的图像背景设计成一幅国画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛。 画中还有两个表情愁苦的人正在对饮。 此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。 这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。 多媒体教学手段与唐诗教学结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的唐诗有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。 这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。 作为一名语文教师，要善