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初一数学教学中培养学生逻辑思维能力的研究沛县栖山中学 吕静一、课题研究的目的意义1、核心概念逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。2、课题提出的背景从初中一年级开始，初中生就开始具备基本的逻辑思维能力。但是初中生思维发展的特点就是思维片面性和表面性非常明显。初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。所以，引导学生正确培养抽象逻辑思维能力、提高初一学生的抽象逻辑能力是必须的，也是必要的。3.所要解决的问题分析现行数学教材在编排过程中，为加强学生的逻辑思维能力培养提供了一定的素材，创造了必要的条件。关键是教师在数学课堂教学中，应如何结合教学内容，引导学生动手操作，动脑思考。以达到发展学生抽象思维思维能力之目的。二、研究内容及研究方法1、研究内容1)、搜集有关的文献资料，并进行学习，设计出研究方案。2）、通常调查、观察，了解学生的抽象思维能力的现状。 3）、对学生进行定性分析，并制定有针对性引导方案。 4）、做好学生引导、矫正工作。 5）、对评价指标展开调查及数理统计，并对实施效果鉴定。2.研究方法 调查法 观察法 归纳法实践教学法 查阅资料法三、研究步骤：1、第一阶段：准备阶段（2010年3月2010年5月）。通过问卷和查阅文献资料等形式开展前期调研，了解我们初一年级学生逻辑思维能力的现状以及如何提高学生逻辑思维能力的的策略。本阶段主要采取文献资料法、调查法、观察法等进行。从而确立课题的研究内容，撰写出研究方案。2、第二阶段：实施阶段（2010年6月2011年1月）。结合课堂实际教学，使用了解到的策略，寻求使有效培养逻辑思维能力的适合方法。并在实际教学中加以应用实践。本阶段主采取实践教学法、观察法、归纳法等。3、第三阶段：总结阶段（2011年2月2011年3月）写课题总结。本阶段采用归纳法进行。五、研究成果及形式1、阶段成果1)、我们农村中年级小学生课堂上逻辑思维能力的现状的调查报告，2010年5月底完成。2)、完成读书笔记、教学随笔、教学案例和学生个人案例，2011年1月底完成。3)、农村中年级小学生课堂上如何培养学生逻辑思维能力的专题论文，20
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