节奏教学快乐无处不在(2).doc

节奏教学，快乐无处不在节奏是音乐的脉搏，是音乐的生命，是音乐的基础。它是表现歌曲情绪的重要手段之一,是发展幼儿音乐感受力所必须掌握的基础。同时，幼儿生活在声音的世界里，节奏也无处不有，无处不在，节奏感在幼儿音乐活动中起着很大的作用。培养幼儿的节奏感能发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现力，但培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差。因此，作为幼儿教师要循序渐进地通过一些简便、趣味、形象而又科学方法对幼儿进行训练。中班幼儿的年纪比较小、控制能力差,给集体打击乐的教学带来了难度。在初接触时，幼儿节奏基础比较薄弱，因此，我们通过课题乐器响叮咚的开展，重点引导幼儿对节奏教学的尝试摸索，现对音乐活动中的节奏教学谈几点自己的做法： 一、激发幼儿在日常生活中寻找、感知节奏 1、自然界、生活中，处处充满着节奏，而节奏就是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，这一概念比较抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是最敏感的，其实节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。首先，我们发动幼儿去大自然中、生活中寻找节奏、倾听节奏，让幼儿逐渐形成节奏意识。如：闹钟发出滴答滴答滴答，火车发出“呜呜”，汽车“嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟”；还有动物的叫声：如小鸡会发出叽叽叽、叽叽叽，小猫会发出喵喵，公鸡会发出喔喔，喔等声音。 2、通过教师的引导去感知节奏，让幼儿能找出各种各样的声音，当幼儿寻找出了各种有趣的节奏时，就产生了模仿节奏的兴趣，如摇铃鼓，用竹棒敲打东西，玩早操器械等等。通过寻找和模仿节奏，有的快，有的慢，近而开始模仿各种叫声，模仿简单的节奏，并对音乐的节奏产生了浓厚的兴趣，为幼儿学习节奏打好了基础。 二、建立一定的打击乐活动常规。 因为有乐器的加入，整个课堂氛围会更好，所以在进行节奏乐教学时，我们需要考虑很多的问题。首先要考虑的是打击乐常规，良好的常规有助于教学活动的顺利、有序地开展。所以建立节奏乐活动的常规是很必要的。我建立了以下几种必要的常规： 1、能够听音乐信号取放乐器、交换乐器。 2、听到音阶“531”时，拿起乐器做好准备。 3、看图谱进行徒手或持乐器模仿各种乐器演奏的常规。 4、看指挥有序地演奏各种乐器的常规。 5、演奏乐器时相互倾听的常规。 6、活动结束后，整理各种乐器的常规。 通过各种常规的制定，让幼儿养成了良好的打击乐常规后，幼儿的兴趣更浓，学习变得更主动，注意力相对也更集中了，充分调动了幼儿的演奏的积极性，活动更加有序了，幼儿的协调能力、默契程度、合作精神都得到了很好的培养，乐曲的演奏也整齐、准确多了，也使我的管理工作更得心应手。 三、运用灵活、多样的方法训练节奏 当孩子们已掌握一定的节奏基础知识以后，有趣的节奏活动会逐渐转变为枯燥、乏味的学习活动。那我们该怎么将枯燥的节奏活动转变成为趣味、快乐游戏活动呢？这就需要我们利用多种途径和方式，通过在形式变换的快乐打击活动中将节奏活动推向了高潮，从而帮助孩子们继续学习和掌握节奏。 （一）通过身体动作来感受音乐，学习节奏。 将节奏教学作为一种信号贯穿于一日活动中。由于孩子年龄小，控制能力差，不在意是上课还是下课，吵吵闹闹的，在这种情况下，老师的说教作用不大，于是我运用大雨和小雨，让幼儿知道大雨声音比较大，劈劈啪啪；小雨声音比较小，滴答，滴答；雨停下来的时候是没有任何声音的，所以每次孩子听到节奏快慢的铃鼓声就会快乐的拍起手、跺起脚来，当铃鼓停下来的时候，孩子们也就安静坐好了。由于孩子喜欢新鲜，有时我也会运用我最喜欢的节奏型|-，通过有规律的拍手、叉腰、拍腿、跺脚等形式来安定幼儿的情绪，这些方法不错，不但给节奏乐的学习注入了活力，也使我轻松了许多。 （二）将节奏教学渗透到各科教学中。 在新纲要的引领下，我们观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。我们看到了自己朝气蓬勃、充满激情的教学。新纲要中明确指出，幼儿园的各科教学是紧密联系，互相渗透的，在各科教学中渗透节奏教学不但能巩固节奏，同时也为其它学科增加了一份乐趣，音乐活动中学习歌曲，舞蹈，律动时，都要让幼儿仔细听曲子，掌握曲子的节奏，掌握了节奏，幼儿学的就比较快了，而且会把握得很准，在语言诗歌中，让幼儿有节奏地朗读诗歌，幼儿会朗诵的更有兴趣，使单调、枯燥的教学变活，变精彩。 由此可见，通过内容丰富、形式多样的课题活动对幼儿进行音乐欣赏、探索学习、节奏训练、创新培养等教育，不但让幼儿在音乐中得到享受，也使幼儿的音乐