人教版四年级20《古诗两首》

四年级上册四年级上册 2020 古诗两首 古诗两首 吴婧吴婧 设计理念 设计理念 1 1 语文课程标准语文课程标准 强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的 影响 古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染 基影响 古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染 基 于以上认识 我确立以于以上认识 我确立以 情情 为切入点 通过为切入点 通过 寄情酒更浓 触寄情酒更浓 触 景情更深 事世难料情难舍景情更深 事世难料情难舍 层层推进的诵读层层推进的诵读 来帮助学生体会来帮助学生体会 朋友之间的深厚情意 实现对文本的多元解读 提高学生的语文朋友之间的深厚情意 实现对文本的多元解读 提高学生的语文 素养 素养 2 2 在语文实践过程中注重发挥教材的 在语文实践过程中注重发挥教材的 例子例子 功能 强调学习功能 强调学习 方法的传授 迁移 帮助学生掌握规律 形成能力 最终实现工方法的传授 迁移 帮助学生掌握规律 形成能力 最终实现工 具性与人文性的和谐统一 具性与人文性的和谐统一 教学目标 教学目标 1 1 读准字音 正确书写 读准字音 正确书写 陵陵 字 了解两首古诗的大意 背诵字 了解两首古诗的大意 背诵 古诗 古诗 2 2 感受朋友之间的深情厚意 体悟重点诗句的情味 受到古诗 感受朋友之间的深情厚意 体悟重点诗句的情味 受到古诗 文化的熏陶 文化的熏陶 3 3 引导学生掌握学习古诗文的基本方法 引导学生掌握学习古诗文的基本方法 教学重点 教学重点 1 1 通过反复诵读 多元体验 引导学生感悟诗情 通过反复诵读 多元体验 引导学生感悟诗情 2 2 在学习古诗的过程中 传授方法 培养学生的自学能力 在学习古诗的过程中 传授方法 培养学生的自学能力 一 初读求同 激情一 初读求同 激情 1 1 导语 相见时难别亦难 古代交通不便 通讯不便 更是如 导语 相见时难别亦难 古代交通不便 通讯不便 更是如 此 因此也留下了许多的送别诗 今天 我们一起就来学习其中此 因此也留下了许多的送别诗 今天 我们一起就来学习其中 两首 两首 2 2 咱们一起先来读读题目 从这两个诗题 你们了解了什么信 咱们一起先来读读题目 从这两个诗题 你们了解了什么信 息 息 3 3 没错 这两首诗都是送别诗 那么 这两位诗人分别是在什 没错 这两首诗都是送别诗 那么 这两位诗人分别是在什 么时候什么地方送别呢 请大家打开课本 根据老师给大家的提么时候什么地方送别呢 请大家打开课本 根据老师给大家的提 示自学 示自学 4 4 初读古诗 初读古诗 5 5 检查 检查 1 1 指名读诗 相机正音 理解难点字词 烟花三月 朝 指名读诗 相机正音 理解难点字词 烟花三月 朝 浥浥 舍 舍 2 2 谁来说说两首诗是谁在哪儿送谁去哪儿 谁来说说两首诗是谁在哪儿送谁去哪儿 第一首 相机扣 第一首 相机扣 扬州扬州 烟花三月烟花三月 读好诗句 读好诗句 第二首 一二句带给你什么感觉 读好诗句 第二首 一二句带给你什么感觉 读好诗句 二 解读求异 悟情二 解读求异 悟情 过渡 不管是烟花三月还是渭城雨后 不管是黄鹤楼下还是青青过渡 不管是烟花三月还是渭城雨后 不管是黄鹤楼下还是青青 客舍 都令人感到那么舒适 那么惬意 那么 在这样的时候 客舍 都令人感到那么舒适 那么惬意 那么 在这样的时候 这样的地方 两位诗人会怎样送别自己的老朋友呢 这样的地方 两位诗人会怎样送别自己的老朋友呢 一 读 一 读 黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 1 1 我们先来看看第一首 我们先来看看第一首 出示第一首诗 李白是怎么送别老朋 出示第一首诗 李白是怎么送别老朋 友孟浩然的呢 请同学们自由读读这首诗 到诗句中去找找 品友孟浩然的呢 请同学们自由读读这首诗 到诗句中去找找 品 一品 把你认为最重要的地方圈出来 一品 把你认为最重要的地方圈出来 2 2 李白是目送自己的友人离去 李白是目送自己的友人离去 见 你是从哪儿看出来的 见 你是从哪儿看出来的 唯见 唯见 3 3 读到这一句 读到这一句 唯见长江天际流唯见长江天际流 你仿佛看到了一幅怎样的情 你仿佛看到了一幅怎样的情 景 景 4 4 是啊 你们都看到了 那么 你再想想 在这样一个烟花三 是啊 你们都看到了 那么 你再想想 在这样一个烟花三 月 李白站在长江岸边 眼望着老朋友要去那繁华的扬州城 他月 李白站在长江岸边 眼望着老朋友要去那繁华的扬州城 他 心里会想些什么呢 心里会想些什么呢 相机插入 李白与孟浩然的故事 相机插入 李白与孟浩然的故事 现在你再来读一读 感觉一定不一样 现在你再来读一读 感觉一定不一样 指名读 指导吟诵 齐指名读 指导吟诵 齐 读 读 5 5 老师似乎也被你们带到了黄鹤楼下 同李白在送孟浩然 配 老师似乎也被你们带到了黄鹤楼下 同李白在送孟浩然 配 乐范读 乐范读 6 6 导读 导读 7 7 是啊 就这么望着 望着 李白这目光啊何尝不像这滔滔的 是啊 就这么望着 望着 李白这目光啊何尝不像这滔滔的 长江水呀 它哪有尽头 没有尽头啊 那是因为李白与孟浩然的长江水呀 它哪有尽头 没有尽头啊 那是因为李白与孟浩然的 情没有尽头啊 情没有尽头啊 9 9 我们站起来 再同李白送送孟浩然 会背的同学 我们闭上 我们站起来 再同李白送送孟浩然 会背的同学 我们闭上 眼睛 不会背的照着读也行 学生齐背古诗 眼睛 不会背的照着读也行 学生齐背古诗 二 读 二 读 送元二使安西送元二使安西 1 1 故人情深 李白是用他那不舍的目光送别他的老朋友的 那 故人情深 李白是用他那不舍的目光送别他的老朋友的 那 么王维呢 请同学们读读么王维呢 请同学们读读 送元二使安西送元二使安西 看看他又是用什么 看看他又是用什么 方式送别元二的 方式送别元二的 2 2 学生自学 学生自学 3 3 汇报 汇报 1 1 王维是一直在劝友人多饮一杯离别酒 王维是一直在劝友人多饮一杯离别酒 2 2 劝了多少杯 理解 更尽 劝了多少杯 理解 更尽 3 3 为什么一劝再劝 学生在诗句中找根据 为什么一劝再劝 学生在诗句中找根据 西出阳关无故人 西出阳关无故人 4 4 师伴乐介绍 当时阳关以西 这是一幅怎样的画面啊 满眼 师伴乐介绍 当时阳关以西 这是一幅怎样的画面啊 满眼 的荒漠 满目的凄凉 没有了渭城滋润的朝雨 没有了渭城青青的荒漠 满目的凄凉 没有了渭城滋润的朝雨 没有了渭城青青 的柳色 没有了渭城舒适的客舍 更没有了渭城那情深似海的友的柳色 没有了渭城舒适的客舍 更没有了渭城那情深似海的友 人 从渭城到安西 一路三千多公里 三千多公里啊 在当时 人 从渭城到安西 一路三千多公里 三千多公里啊 在当时 元二要走半年多时间 元二要走半年多时间 5 5 假如此刻你就是王维 面对着即将分别的老朋友元二 你有 假如此刻你就是王维 面对着即将分别的老朋友元二 你有 什么话要对他说呢 我们拿起笔来 写下来吧 什么话要对他说呢 我们拿起笔来 写下来吧 6 6 我知道你们都有许多话对元二说 我们起立 端起酒杯 千 我知道你们都有许多话对元二说 我们起立 端起酒杯 千 言万语全在这酒里了 喝吧 读三四句诗 言万语全在这酒里了 喝吧 读三四句诗 7 7 此刻 我们也是王维 也是元二 我们喝下了这杯酒 可今 此刻 我们也是王维 也是元二 我们喝下了这杯酒 可今 天这酒的味道有点不一样啊 这里面有种什么味道呢 你品出来天这酒的味道有点不一样啊 这里面有种什么味道呢 你品出来 了吗 苦 酸 咸 怪味 说不清了吗 苦 酸 咸 怪味 说不清 带着这种种滋味反复 带着这种种滋味反复 读三四句 读三四句 8 8 数不清这是第几杯了 老朋友啊 情太深 怎么喝得尽这酒 数不清这是第几杯了 老朋友啊 情太深 怎么喝得尽这酒 啊 齐背整首诗 啊 齐背整首诗 三 参读求同 升情三 参读求同 升情 1 1 两首诗 诗人不同 诗风不同 读境不同 诗人送别的方式 两首诗 诗人不同 诗风不同 读境不同 诗人送别的方式 也有不同 然而 不知你们发现了没有 这两首诗里有一种东西也有不同 然而 不知你们发现了没有 这两首诗里有一种东西 却是相同的 这是什么呢 友人之间的感情都是深厚的 却是相同的 这是什么呢 友人之间的感情都是深厚的 2 2 是啊 知音难觅 故人情深 让我们再来读读这两首诗 是啊 知音难觅 故人情深 让我们再来读读这两首