教科版小学语文二年级上册.doc

教科版小学语文教学设计二年级上册艾欣1太阳，你是粉刷匠吗教材简析太阳，你是粉刷匠吗是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言，描绘了太阳粉刷世界的美丽景象，充溢着童趣的诗意。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶的好文本。设计理念语文课程标准认为，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展。教学目标1体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。2能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3认识双线格内的12个生字，学习偏旁部首“米”“山”，学会田字格内的11个字。教学重、难点1理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。2练习有感情地朗读，背诵课文，写好11个字。教学准备教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第1课时一、导入新课，揭示课题1板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识?2板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的?3把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。(启动原有认知导入，将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。)二、自主学文，整体感知1自读课文。借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。2同桌分节互读。相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。3指名朗读。要求学生相互评价指导。4读后交流。读了课文，你都知道了什么?(通过多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学习课文奠定基础。)三、再读课文，读中感悟1齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。2自由读第2、3自然段，读熟、读流利，达到熟读成诵，为下面重点理解、体会作铺垫。3同桌互读，要求读出感情。4引读、接读第2、3自然段，感受、体会特点。如：师：你把沙滩粉刷得就像是5删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。(1)请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好?小组交流一下。电脑或投影出示你把沙滩粉刷得金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾(2)组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。(语感具有经验性，要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生能感受到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，培养语感，从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用，不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。)四、拓展练习，发展语言1太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗?你怎么知道的?(书上用了一个省略号)2太阳还能粉刷什么?想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。(巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。通过仿说，把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，一举多得。)第2课时一、进入意境，借读赏美1播放多媒体课件。通过声、光、形、色，再现课文所描述的意境和形象。2教师范读课文。要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。3自由朗读。你能比老师读得还好吗?请试试好吗?4给好朋友读。自我感觉怎么样?现在可以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。5朋友推荐读。你的好朋友读得好吗?请推荐推荐。(通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的氛围，使传统的“要我读”变为“我要读”，使朗读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美感受。同时，达到了积累、内化语言的目的。)二、积累内化，迁移运用1指导学生照样说或填空。金黄金黄2背诵课文。(1)词语提示法。沙滩(金黄金黄)大海(碧蓝碧蓝)云彩(洁白)小朋友(黝黑黝黑)(2)图文结合法。沙滩大海云彩小朋友景人3练习写话用课文的开头加结尾，展开想象，仿照课文2、3自然段写法写几句话。(让学生动笔永远没错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养学生思维的条理性、创造性。)三、识记生字，指导书写1采用歌诀法识记“黄”“原”。黄：共字两分开，由字钻进来。原：小白在厂里。2引导学生用熟字作比较说字形或部件说字形。如，粉(米+分)、样(木+羊)、岩(山+石)等。3运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。“母”的第3笔是点，用红色强调关键笔；“黄”中“由”的竖笔在竖中线上；“友”的第2笔是撇；“岩”的第4笔从横线起笔，稍斜。(识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学，注意低年级学生良好的写字习惯的培养。)四、布置作业，引向课外1搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多，在班上说一说。2你听说过小巴掌童话百篇吗?它就是写太阳，你是粉刷匠的作家伯伯写的。到图书馆借来读一读，或在家长帮助下上网阅读，把你最喜欢的讲给同学们听。(将语文学习由课内延伸到课外，使学生在课外通过搜集资料、阅读、讲述等活动，进行更为丰富的语言实践。)反思：2古诗两首教材简析古朗月行（节选）和静夜思是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中古朗月行写出儿童眼中对月亮的认识，静夜思则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。设计理念遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。教学目标1诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。2背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。3认识本课6个生字，会写10个生字。教学重、难点读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。教具准备课件、生字卡片。教学时间2课时。教学过程第1课时一、激发兴趣，导入新课1同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入。2古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。3板书课题：2古诗两首(联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。)二、初读课文，整体感知1课件出示古朗月行和静夜思教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？2借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。3同桌互读正音，检查是否读正确。4听录音范读，学生自由跟读。5说一说，通过读古诗，你都知道了什么？(通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。)三、细读课文，理解大意1默读古诗，画出不理解的诗句。2师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。3充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。4在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。(通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。)四、个性品读，熟读成诵1自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜爱之情。2师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。小时/不识/月，呼作/白玉/盘。又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。3先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。(通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。)第2课时一、朗读、背诵古诗在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。二、激发想象，拓展延伸1除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想象，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。2给远方的亲人写一封信吧！用上静夜思的词句，表达你对亲人的思念之情。(要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想象力和创造能力。)三、识字指导1认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。2指导书写。静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。故：右边是“反文旁”，不是“文”字。四、总结全文1齐读古诗。2说说古诗体现作者李白的什么思想感情。五、实践活动1查找一至两首关于月亮的古诗读一读。2完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。如：古朗月行小时不识月，呼作。又疑，飞在青云端。(这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。)板书设计2、古诗两首古朗月行静夜思小不识（童真）举头明月呼作思乡疑飞在（童趣）低头清霜反思：快乐读书屋一月?牙?儿教材简析月牙儿是第1单元“快乐读书屋”的一篇课文。以“月牙儿像什么”这句富有情趣的话3次设问，记述了妈妈、爸爸、“我”对月牙儿形象的感悟，语言琅琅上口，具有很强的节奏感。设计理念根据学生身心发展和“快乐读书屋”课文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神；构建有生命力的课堂教学环境，使每个孩子的个性得以张扬，释放每个个性世界的潜能。教学目标1有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2认识8个生字。教学重点熟读成诵。教学准备字卡、根据生字编写的语段兔爸爸割草和儿童诗云的投影片。教学时间1课时。教学过程一、自读感知1自读课文。用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读流利，感知全篇内容。2伙伴互动。与同桌或前后桌学习伙伴分节轮流读文，比一比谁读得正确、流利。3赛读评议。个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗读欲望。读后，进行自评和他评，如哪儿读得最好，哪儿读得超过了别人，哪儿读得有不足。4集体交流。了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问题，如读了课文有什么感受?有什么发现?有没有不懂的地方?二、自我展示给学生搭建一个自我展示的平台，让他们发挥各自所长，多角度地拓展延伸课文内容，以此培养学生的参与意识，激发情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美、内容的美、大自然的美。我会背：争做小演员。把月牙儿这首诗背诵下来，并加上适当的动作进行表演。我会读：争做小播音员。有感情地朗读课外儿童诗歌天。我会写：争做小作家。题目月儿圆圆太阳星星云彩。要求自选一题，模仿月牙儿的写法，展开丰富的想象，把你对它们的喜爱表现出来。可以下课找一两个好朋友合作完成；喜欢画画的还可以画一画。活动过程。选择展示项目自由展示师生共同评出优胜者。三、检查识字1出示字卡开火车认读或看生字表认读。2读含有本课生字的语段，在具体的语言环境中巩固识字成果。(微风中，