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陇南师范高等专科学校英语系 2012 届毕业论文 第 1 页 共 8 页 内容摘要内容摘要 一般而言 目前的许多小学教师受到良好的思想教育 但他们往往对学生 的认识 学习和个性缺乏深刻的了解 不能依据学生的心里发展特点 有针对性地进 行教学 因此 本文以儿童心里为切入点 探讨了少儿英语教学法 并具体展现了日 常积累而行的教学方式 同时阐述了提高整个农村英语水平素质 有利于少儿学习英 语 关键词关键词 心理 少儿英语 教学法 素质 陇南师范高等专科学校英语系 2012 届毕业论文 第 2 页 共 8 页 目目 录录 内容摘要 1 关键词 1 1 小学英语教学中存在的问题 3 1 1 农村英语教师队伍整体素质不高和师资缺乏是制约教学发展的瓶颈 3 1 2 农村孩子自身素质 3 2 小学英语教学策略 3 2 1 爱孩子 培养孩子的兴趣 创造学习氛围 3 2 2 根据儿童的心理特点 给他们多一点无意识记和机械识记 4 2 2 1 无意识记 4 2 2 2 机械识记 4 2 3 根据儿童心理特点 给孩子多一点形象记忆和复述策略记忆 4 2 3 1 形象记忆 4 2 3 2 逐渐使用复述策略来保持信息 5 2 4 丰富教学方式以吸引儿童 教师要充分起示范和指导作用 5 2 4 1 节奏法 5 2 4 2 儿歌法 6 2 4 3 编入熟悉歌曲法 6 2 4 4 多媒体法 6 2 4 5 表演法 6 2 4 6 游戏法 7 2 4 7 小组竞赛的方式 7 2 4 8 鼓励和奖励法 7 5 结论与展望 7 参考文献 8 陇南师范高等专科学校英语系 2012 届毕业论文 第 3 页 共 8 页 从心理学角度探讨小学英语教学策略从心理学角度探讨小学英语教学策略 学习心理学对于教师来说尤为重要 心理学是做好教育工作的必备基础知识 作 为外语教师 为了提高外语教学质量 达到好的外语教学效果 就必须结合心理学进 行外语教学 少儿的外语启蒙工作如果做不好 对未来的继续教育势必会造成不良影 响 少儿时期 少儿虽有一定的独立意识 但儿童心理存有很大依赖性 教学应因 材施教 既不能低估儿童思维发展的内在潜力 也不应超越儿童思维发展的可能性 过高地估计儿童的思维能力 因为少儿期的心理发展有其特有的规律 是以游戏为主 要的活动形式 因此 在英语教学中应以形象教学为主 围绕儿童熟悉的 已知的具 体的人 物进行外语语言教学 比如 爸爸 daddy father 手 hand 小猫 cat 等等 另外 儿童的注意容易随外界事物的变化而转移 因此教学方式不能 单一 要让孩子始终感到新鲜 有的家长和教师不了解儿童无意注意占优势的特点 过份要求孩子整天 老老实实 地坐着 不要随便活动 显然 这是违背儿童心理发 展规律的 也是办不到的 针对这些情况 如何把握少儿英语教学成了教育工作者所 研究的课题 1 1 小学英语教学中存在的问题 小学英语教学中存在的问题 1 11 1 农村英语教师队伍整体素质不高和师资缺乏是制约教学发展的瓶颈农村英语教师队伍整体素质不高和师资缺乏是制约教学发展的瓶颈 教师的教学水平欠佳 教育教学方式比较落后 小学教师受到良好的思想教育 但他们缺乏必要的儿童心理发展和教育心理学知识和科学的专业素质训练 往往对学 生的认知 学习缺乏深刻的了解 不能依据小学生的心理发展特点 有针对性地教学 往往用一支粉笔 一张嘴 一本书的传统方法完成教学 而学生的学法仍是听 写 读 背 考五个阶段 这种落后的教学方式 不但不能 适应教学的需要 还增加了小学 生负担 再次 农村英语教师严重缺乏 导致教师工作负担加重 1 21 2 农村孩子自身素质农村孩子自身素质 农村孩子英语基础差 无可塑性 缺乏父母管教 孩子多由祖辈代管 溺爱有加 或放任过度 对英语缺乏一个全新的认识 尤其对学习英语不感兴趣 2 2 小学英语教学策略 小学英语教学策略 陇南师范高等专科学校英语系 2012 届毕业论文 第 4 页 共 8 页 2 12 1 爱孩子 培养孩子的兴趣 创造学习氛围爱孩子 培养孩子的兴趣 创造学习氛围 研究表明 小学时期正是情感性学习形成的关键性时期 这阶段儿童的学习活 动带有很大程度的情趣倾向 英语教师应从激发儿童对语言学习兴趣入手 探索形成 富有情趣特点的小学英语教育新模式 此阶段的孩子还处在依赖性较强的时期 外 语教师首先要接受每个孩子 让孩子们有安全依靠感 创造轻松学语言的愉悦氛围 培养孩子学好外语的兴趣 因此外语教学者要结合孩子的心理特点 融娱乐 学习为 一体 教师应善于发现孩子在课堂里的异常反映 及时了解 针对解决 要多采取鼓 励表扬的方法 而不应采用批评指责的方式 使孩子感到温暖并更加信任他们的教师 鼓励孩子参与课堂教学 发挥他们的主观能动性 同时 多给予他们心理的锻炼机会 对于怯懦的孩子不应加以指责 而要以耐心 宽容的态度对待他们 这样 他们一定 会摆脱畏惧 而是一种温馨的情感交流和社会能力的早起培养 成为一名合格的外语 教学参与者 2 22 2 根据儿童的心理特点 给他们多一点无意识记和机械识记根据儿童的心理特点 给他们多一点无意识记和机械识记 2 2 12 2 1 无意识记无意识记 无意识记是指事前没有识记的目的 也不用任何识记方法的识记 他实在不知不觉 中记忆 这样 我们的教学内容就要以儿童生活中重大意义的事物 与他们的需要 兴趣有联系的内容以及能够激起他们情绪体验的情景等内容为主 比如 birthday 生日 colour 颜色 和 animal 动物 所谓 潜移默化 就是说一些 良好的教育是通过无意识记获得的 所以 主张儿童要在 游戏中学习 是有一定道 理的 无意识记的教学方法很多 教师可根据具体的条件 环境灵活选择 2 2 22 2 2 机械识记机械识记 机械识记是在识记材料没有理解的情况下 依靠外部的联系 先后顺序 机械重 复的识记 如表 1 1 表 1 1 是苏联心理学家对一至六年级运用二种识记的实际比较 年级机械识记 意义识记 一 二 三 72 56 55 28 44 45 从表 1 1 可知 小学低年级儿童机械识记起主导作用 日常观点也证明 小学低 年级儿童在学习时 常常从头到尾 逐字逐句地背诵 这对他们来说 似乎比较容易 陇南师范高等专科学校英语系 2012 届毕业论文 第 5 页 共 8 页 如果要求他们把材料的顺序重新安排 找出重点 或用自己的话来复述那个材料 就 会比较困难 2 32 3 根据儿童心理特点 给孩子多一点形象记忆和复述策略记忆根据儿童心理特点 给孩子多一点形象记忆和复述策略记忆 2 3 12 3 1 形象记忆形象记忆 形象记忆小学儿童认知材料类型偏重于具体的 形象的 因此 他们更擅长于形象 记忆 具体形象材料和词语材料之间 前者优于后者 在词语材料中 具体词的记忆 又优于抽象词的记忆 年龄越小的儿童越明显 如表 1 2 即时重现延缓重现年纪 形象具体词抽象词形象具体词抽象词 一 二 三 51 9 72 6 82 6 41 7 68 2 70 0 26 4 52 6 64 6 45 4 67 3 81 3 17 0 64 6 71 0 6 4 34 4 65 4 小学儿童对概念的掌握水平不高 已在概念教学中需要为他们提供适量的具体材料 促进对概念的了解 2 3 22 3 2 逐渐使用复述策略来保持信息逐渐使用复述策略来保持信息 复述是指为了保持信息而对信息多次重复的过程 刚入学的儿童对于接受信息后 还要反复识记和练习才能长久保存这个道理不清楚 他们往往认为只要接受了信息 就可以长久保存下来 到了中高年级 儿童逐渐发展要使用所接受的信息长期保存 就要反复的实际和练习 在弗拉维尔 F H Flavell 扥人的一项研究中 让 5 岁 7 岁和 10 岁儿童做被试 把 7 张一般都认识的物体图片展示在儿童面前 依次指出 3 张图片并要求儿童记住 15 秒后 要求儿童也依次指出这 3 张图片 在间隔期间 研 究者根据儿童的唇动情况来判断其是否进行复述 结果发现 只有 10 的 5 岁儿童显 示复述表现 而 60 的 7 岁儿童和 85 的 10 儿童都有复述表现 因此 研究者认为 7 岁左右是儿童由不进行复述向自发地进行复述的过渡期 2 42 4 丰富教学方式以吸引儿童 教师要充分起示范和指导作用丰富教学方式以吸引儿童 教师要充分起示范和指导作用 教学方式的引用要以吸引儿童为目的 让他们在玩中学 注意力虽变 但随着教学 方式的变化而变化 也就是说儿童外语教学应采取形式多样 教学手段丰富的方式进 行 这样 可以延长儿童注意力集中和稳定的时间 笔者经亲身体验汇集了一些常用 的比较实效的儿童教学方法 供参考 陇南师范高等专科学校英语系 2012 届毕业论文 第 6 页 共 8 页 2 4 12 4 1 节奏法节奏法 节奏法就是通过拍节奏的方式来学些句子 先把新单词放前连续读三遍即三拍 再用该词造个句并以节奏读出 如 book 一词 一句的教法为 book book book This is my book 单词和句子各拍三下 一拍二拍三拍一拍二 拍三拍 节奏明快 符合儿童好动心理 做到了融娱乐学习为一体 再如 new new new I m new here 只要教师善于总结和 一拍二拍三拍一拍二拍三拍 观察 能用于这种节奏教法的单词 句型很多 2 4 22 4 2 儿歌法儿歌法 儿歌法就是把多个单词或句型融合为一体 以唱儿歌的形式把它们读出 最好把 要强调的一两个单词 一两个句子重复 这样孩子们不仅学了单词 也学了句型 同 时也激发了兴趣 如 Friends Friends Friends Tom is my friend Kelly is my friend Ted is my friend They re my friends How are you Tom How are you Kelly How are you Ted We re fine 儿歌读起来爽口 也有一定的节奏 感 例子中一个下划线为一拍 孩子们一定很喜欢 同时 也 friend 一词及 谁 是我的朋友 和 How are you 这两个句型进行了重复 从而加深了对它们的记忆 2 4 32 4 3 编入熟悉歌曲法编入熟悉歌曲法 编入熟悉歌曲法就是把句型编入儿童熟悉的歌曲里 然后把它们唱出 在学习 How many 和 There be 句型时 可把例句编入儿童熟悉的 闪烁的小星星 的曲 子中 如 1155 665 4433 221 5544 332 5544 332 1155 665 4433 221 以一句占八拍唱为 How many children are there in your class There are 26children How many boys are there in your class There are 14boys in my class And we have 20girls in our class We have 20girls in our class 孩子们不仅掌握了一问一答这种句型 而且对学英语产生了浓厚的兴 趣 另外 儿童熟知的 ABC 两只老虎 找朋友 等都可以引入到少儿英语教学 中 2 4 42 4 4 多媒体法多媒体法 现代科技的进步给我们创造了很多机会 利用多媒体进行教学已渗入到教学领域 儿童们大多喜爱动物 把对话设计到多媒体中 利用动物的口吻 动作体现出来 编 成一个小片断 小故事 让孩子们看 并模仿 故事的编排要符合孩子们的理解深度 陇南师范高等专科学校英语系 2012 届毕业论文 第 7 页 共 8 页 让孩子们在看动画片中学到英语 这种方法也可以调剂一下孩子的口味 2 4 52 4 5 表演法表演法 表演法就是让孩子们自己上台表演的方法 传统教学的最大弊端就是忽略了孩子 们的表现力 从而造就了一批批 聋子英语 哑巴英语 的人群 表演法不仅能够 刺激孩子学语言的兴趣 而且能锻炼孩子的组织能力 口语表达能力 听的能力 把 多媒体法和表演法结合起来 更能起到事半功倍的效果 教师可事先选好主题 让孩 子们把他们熟知的 感兴趣的小故事恰当改编成英文小故事引入课堂 这种符合儿童 心理的方法能调动孩子们学英语的积极性 2 4 62 4 6 游戏法游戏法 游戏法就是通过做游戏来学英语 孩子们熟知的 石头 剪子 布 的游戏可用 于教学中 如 在学 I love my mother my father my family 句型中 可选用这 个方式 具体操作如下 两位同座面对面 拍手说 mother mother mother mother mother mother 用两个三拍把单词突出 然后边做 石头 剪子 布 的游戏 边说 I love my mother 通过谁赢来表明谁爱自己的妈妈 孩子们 玩得津津有味 同时也掌握了单词和句子 还可把孩子们喜爱的 丢手绢 开火车 传话 等游戏用到英语教学中 当然 这首先需要教师针对自己的学生的情况进行 创意 2 2 4 74 7 小组竞赛的方式小组竞赛的方式 建立一个激励机制 这种方式不仅可以使好的激励差的 快的推动慢的 而且可 以调节学习气氛 在尝试阶段 发现孩子们的积极性很高昂 这种方式可以用于复习 已学内容或现学内容 列出几个单词或句子 看哪组认的最多 认的最多的为优胜队 2 4 82 4 8 鼓励和奖励法鼓励和奖