语文人教版五年级下册回顾·拓展五 名著中的人物.doc

回顾拓展五名著中的人物海盐天宁小学 步余洁【设计理念】：这次交流平台的重点是“名著中的人物”。学生在阅读过程中会产生自己独特的见解，通过学习评价人物的方法，在交流中引导学生把人物形象说具体、生动，从而感受进一步感受课文中人物的鲜明特点，体会名著的魅力。课程标准也指出“要让孩子多读书，读好书，读整本的书”。教师应以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著，通过交流，使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣，感受这些名著闪烁着的无穷魅力，激发学生读好书，读整本书的欲望。【学情分析】：五年级学生思维活跃、求知欲强已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯,而且也乐于表达、愿意交流。这次交流平台的重点是“名著中的人物”但是在阅读后评价人物的时候，学生对人物的特点能较准确地把握，但语言相对简单。【教学目标】：1. 引导学生回顾课文中人物的形象，准确把握人物的特点；2. 引导学生初步学习评价人物的方法，能说得具体生动；3. 通过对人物的评价、交流，深入感受名著的魅力，把学生的视野引向众多的名著中，激发阅读名著的兴趣。【教学重、难点】：通过评价人物深入认识名著中的人物形象, 激发阅读整本书的兴趣。评价人物时语言的具体生动是交流中的难点。【课前准备】：1学生阅读与本单元课文相关的名著；2学生选择感兴趣的一个人物进行研究，完成思维导图。一、调查反馈，初步评说咱们刚刚结束第五单元的课文学习，分别是将相和、草船借箭、景阳冈、猴王出世。通过本组课文的学习，同学们认识了众多栩栩如生的人物，他们一定给你留下了深刻的印象。1.课前老师在咱们班里进行了调查。出示：条形统计图。看这个统计表，你发现什么？交流反馈学生对课文中人物的喜欢与不喜欢的情况。2.无论是喜欢还是不喜欢，一定有你们的理由。你能简单说说原因吗？指名回答，并请学生相机把人物特点词板书到黑板上。3.小结：通过刚才的交流，老师发现同学们对人物特点都把握住了，而且评价词用得很准确，这一点非常值得表扬。板书：特点准确【设计理念】：本环节的教学设计师开放式的，旨在让学生自由评述所学课文中喜欢的人物，有表达的自信心，从而打开话语匣子，营造交流氛围，为后面的教学做好铺垫。看似一个简单“喜或不喜”的问题，却帮助学生再次回顾了本单元课文内容，概括了人物性格特点。积极践行新课标“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”等要求。二、方向引领，深入评说那么，我们在读小说关注人物形象时，一定还会有自己独特的见解，而在发表自己的看法，在评价人物的时候，除了要做到特点准确，我们还要注意些什么呢？先来看一段视频。 1.视频欣赏，提炼方法（1）他是知名作家、学者易中天。他是从历史角度来发表对曹操的看法。易中天觉得曹操是个怎样的人？（2）他是如何评价曹操的狠毒的？（3）小结：是的，同学们我们来看，易中天他先说出了曹操狠毒的特点，然后说了曹操狠毒表现在杀许攸这一件事上，并说出了杀许攸的原因，一是因为他过于狂妄，经常到处吹嘘自己的功劳，二是直呼曹操的小名。这样一来，我们就对曹操狠毒的特点有了明确的了解。所以，评价人物的时候还要用充分的理由来把特点说清楚。板书：理由充分。2. 回顾片段，方法练习接下来就让我们用上这样的评价人物的方法，来实践练习一下。出示课件草船借箭第7、8段。（1）这是课文中的片段，谁来说说这是一个怎样的诸葛亮？在课件上根据学生的回答圈划注。预设：诸神机妙算，因为他识天象，早在三天前就算准了有大雾，果然大雾漫天。 还因为他知人心，知道曹操多疑不敢派兵，果然曹操只叫弓弩手射箭，不敢近前。他神机妙算还表现在晓地利，让船头朝东，船尾朝西，方便等会逃走（2）小结：同学们都认为诸葛亮是个神机妙算的人。这是他的特点。刚才三个同学分别是从识天象，知人心晓地利这三方面来说的。老师觉得如果能把这三方面合起来说，那你评价人物神机妙算的理由才算更充分。谁来挑战一下。（3）请学生进行点评。教师充分肯定。【设计理念】：由易到简，由简不断层层深入，对名著中人物评价的方式方法在此环节设计中教学目标螺旋上升。通过观看影像视频习得易中天对人物评价的方式方法，以事例佐证观点，以事例评判人物，让对人物的评价有了落脚点。在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。三、延伸课外，全面评说1. 结合课外研究，方法运用，评说人物。课前同学们还阅读了相关的名著节选，并选择了一位感兴趣的人物，通过填画图表的形式，对人物进行了研究。现在我们来交流交流。为了让你的发言更充分，老师先给你点时间准备准备。2. 四人小组交流，人人参与。准备好了吗？现在，四人小组为单位，说给组里的同学听，听的同学等会可以对他的优点进行表扬，同时如果有建议也可以提一提。教师巡视，适时指导。3.投影展示，集体交流。适时点评:抓住特点了，理由也很充分。适时小结：通过课外的阅读，对人物的特点就了解得更深入了；人物的形象是很丰富的，有时他的特点甚至是矛盾的，所以可从多个角度来了解他。这样就能更全面地了解人物，评价人物。【设计理念】：授之以鱼，不如授之以渔。通过此环节，打通课内课外，以填画图表的形式，对人物进行研究，搜集有用的信息资料，说出个性，培养学生独特的思维方式，培养学生的创新精神。同时，以小组学习交流的形式，培养学生合作交流意识，让每一个学生都能参与进来，增强主体意识。不仅能学会倾听他人意见，也畅谈谈自己的意见和想法，在双向互动中实现信息的沟通与交流。四、回顾统计图，比较评说1.同学们，再请你来看看人物，刚才咱们只是说了对一个人物的看法，现在你能从这里选两三个人物，然后比较着来说一说吗？2.小结是呀，通过比较，让我们更清晰地看到了人物的特点，也能让我们更好去评价人物。3.现在你对这些人物的看法有改变吗？【设计理念】：通过以事例为依据，评价人物性格特点，再到一组、一群人物比较品读，在对比中丰满人物形象，进一步丰富了人物评价方式和手段，感受人物形象。五、经典推荐，鼓励阅读1.同学们，在今天的课堂上，我们交流了对名著人物的看法，我知道要抓住准确的特点，还要用上充分的理由。这对我们更全面更深入地认识名著人物是很有帮助的。希望你能用上这样的方法，去研究研究课外书屋推荐的西游记中的人物。你知道哪些人物？2.读小说，认识人物，再来评价人物，相信你一定会在这个过程收获无限快乐。另外，老师也推荐你们去阅读三国演义、水浒传、史记等其他经典名著，希望你们在这美好的春日里去开启一段中国名著之旅。【设计理念】：课程标准指出“要让孩子多读书，读好书，读整本的书”。本组课文选自我国著名古典小说。提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著，通过交流，使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣，感受这