威海名课程团队申报材料.doc

渗透新课程理念 建构有效课堂物理组 田斌威海二中高一物理备课组成员11人，其中高级教师4人，中级教师4人，初级教师3人，包括学校分管教育督导的赵国富主任和分管年级学生工作的王建涛主任。11人全部有班主任工作及高三教学经验。备课组建立以来，适逢高中教育改革。全组积极投入到有效教学的探索和实践中，成果显著。组内成员无论在教学上还是在班主任工作中都能团结协作，共同进步，形成了良好的工作作风，2009年被教研室列为“重点培养备课组”。一、 团队建设的发展理念与规划责任引领我们务实前进。责任是教师之本，百年大计，教育为本”要承担起教育的责任，完成教育的使命，教师必须牢牢树立起责任意识，教师的工作是平凡的，是由每天的点点滴滴“平凡”的事情组成。然而“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百得失败。”所以说，只有清楚肩上抗的担子，才能明确手中要干的。燃烧激情，享受工作。在团队建设中，热诚的投入，出色完成工作的人，是团队最宝贵的资源和资本，同时创造一个和谐，富有激情的工作环境是团队建设的核心和重点，因为工作不仅是谋生的手段，工作本身应该能够给我们带来快乐和成就感，在工作之外我们鼓励所有成员追求身心健康，家庭和谐，追求自己丰富的人生。打造学习型的团队。学习是一种生活方式，每一位成员都以空杯的心态培养自己的学习能力，提升自己各方面的工作技能和综合素质。同时一个团队学习的过程，就是团队成员思想不断交流，智慧火花不断碰撞的过程。英国作家萧伯纳有一名言：“两个人各自拿一个苹果，相互交换，每人仍然只有一个苹果，两个人各自拥有一个思想，相互交换，每个人就拥有两个思想。如果团队中每个成员都能把自己掌握的新知识新思想拿出来和其他团队成员分享。集体的智慧势必大增，就会产生1+12的效果。团队的学习力就会大于个人的学习力。团队的智商就会大大高于每个成员的智商，整体大于部分之和。通过打造学习型的备课团队，是每个教师成为能独立承担教育教学工作的骨干，具有可持续学习的能力和终身发展理念的创新人才。二、我们的做法1、落实有学科特色的集体备课我们的集体备课采用集中与分散相结合的方式进行。每周三全组集中集体备课，集中集体备课时我们采用提前一周，单课时备课的方式。集体备课的基本程序：个人细备集体备课个人精备。高一物理每周四节课，我们提前分组，每组四人，每人负责一个课时，作为课时主讲人。根据全组讨论的课时计划，课时主讲人将自已负责的课时做出学案或者习题卷，并于集体备课之前将打印稿或电子稿交给每位备课组成员。概念课配导学案和课堂练习及作业，规律课、专题讲评课配讲学案及练习，习题讲评课配习题卷。全组成员在集体备课之前将四个课时的学案，习题，学生作业全部做一遍并记下自已的意见。在集体备课过程中，课时主讲人以“说课”的形式把每一课时的教学流程、重难点的突破、习题配置进行讲解。然后通过集体讨论加以完善，最后定稿。最后定稿的打印稿张贴在组内的小黑板上，使每一位成员对下一周的教学安排非常清晰。根据最后定稿，每位成员再进行自己的个人精备，各人精备务求每堂课都有教案，每个教案都有自己的风格与特色。高一物理组共11人，每人都有高三的经历，所以在知识点的把握上都没有太大的问题，我们在集体备课时重点放在备学情、备习题、备问题上。导学案的问题设计、习题配置的广度与深度、每周复习学案的知识网络是每次集体备课的热点，也是争论的焦点。分散备课则是随时随地地对教学的思路、认识以及出现的问题进行研究探讨。2有效进行课堂教学在具体的课堂教学中我们主要采取小组合作学习的模式，在合作学习中培养学生社会适应性，在合作交往中发展学生主体性。合作学习策略使学生之间学会共处，学会在共处之中求知，学会在共同探究问题时优势互补，取得学习的最佳效果。为确保合作学习实效，在实践中我们注意到：小组合作学习的任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性；处理好集体教学、小组合作学习的时间分配；每个学生自主性学习的质量是合作学习实效性的基础；小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键；适时引进竞争机制及激励性评价。 3、及时、有效地进行教学反思备课组每位教师在课前课后都有反思，反思的内容在课后和集体备课过程中相互交流。同时深化组内公开课互评，每次公开课我们都以视频的形式加以保存，之后对照视频对教学的每个环节，每个问题进行分析和探讨，务求找到更加适合学生的授课方式。公开课给老师提供了一个互相学习的机会和一个互相切磋的平台。老师们可以互相借鉴，互相影响，既切磋了教学方法和技能，又能够及时发现教学中存在的一些问题，是一次反思和提高的过程，可以学到许多书籍中无法学到的知识和技巧。4、做好学生的解惑答疑工作“物理组的门是最好开的”，从高一入学我们就一直给学生说。不论是不是自己的课任教师，学生有物理问题到物理组每位老师都会热心地帮助解答。很多时候学生三五个一起来到办公室，一个老师把一个，即不耽误学生的时间又能尽快的处理完问题，同时还能使我们更深刻的反思我们的教学。5、分层作业新课改不是对传统教学的全盘否定。三维目标要求中，“知识与技能”仍是第一位的， 而能力是“练”出来的。在集体备课时全组共同确定练习和作业，即避免低层次重复，又能使学生学到的方法就转化为技能。同时在留作业时，我们根据学生的实际情况，分清层次，A组要求全体同学都要完成，B组习题要求统计生完成，C组要求基础好的同学完成其他同学适当选做。既要使后进生吃得了，中等生吃得好，优等生吃得饱，既巩固和提高教学效果，又不加重学生的课业负担。为了指导学生利用好自主学习的时间，我们每周为学生准备了周末复习学案，对本周的知识进行小范围的整合，即帮助学生巩固知识，又帮助学生对知识形式系统化，网络化，提高学生的能力。6、打造题库现在我们高一物理组的题库由概念导学、规律专题讲学、专题训练、章节综合、课件展示共五部分组成。三、取得的成绩1、优质课苗萌 执教设计的基本原则 山东省优质课一等奖；执教设计的基本原则 威海市优质课一等奖；田斌 执教工艺常识获威海市优质课二等奖；执教曲线运动复习获市直优质课二等奖；王建涛执教机械能守恒定律获威海市三等奖； 执教圆周运动和动能定理习题讲评获市直二等奖； 执教动能定理及应用市直示范课；2、论文田斌 “带着学生走向知识 让学生爱上物理”发表于威海教育；曲波 关于摩擦力的突变分析威海市 三等奖；李爱霞在高中物理习题讲评课的体会威海市二等奖；苑心亮心病还需心来医发表于大众心理学；孙树玲力的合成省一等奖；论文新课改中教师的角色定位威海市二等奖；案例功市直二等奖；案例力的合成威