掌声教学设计.doc

掌声教学设计白侯学区 刘朋飞一、教学目标 1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。二、教学重难点 指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 三、教学过程导语：上一节课，我们对掌声这篇课文进行了初步学习。同学们学的都很认真，对课文中的字词掌握的也非常好，那么，就让我们把掌声送给自己、送给同桌、送给全班同学，好不好？（掌声响起）（一）、复习、导入新课1、复习生字词（大屏幕出示）重点强调字音：姿势、鼓励等。2、导入新课师：今天我们就继续学习掌声这一课。师：请同学们回忆课文，思考课文主要讲了什么事情？ 小结：在同学们热烈而持久的掌声中，英子走上了讲台，勇敢地迈出了改变她人生的第一步。（二）、感悟人物变化，领悟掌声内涵1、师：下面，就让我们走进课文，走近英子，走进那次改变了英子命运的故事会中去。（大屏幕出示：思考：在故事会中，英子有什么表现？用画出来，从中你体会到了什么？）2、引导学生，抓住重点词句，边读边思考，边圈画，3、引导学生汇报，感知人物变化，体会掌声内涵。（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师引导：英子为什么立刻把头低了下去？ 此时此刻，英子会想些什么呢？（抓住重点词语体会英子的心情） 总结理解句子含义的方法。 （师：抓住了文中的重点词，并且联系了上文，揣摩了英子当时的心理活动，用这样的方法体会了这一句的含义。）（2）英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，我们注意到，英子的眼圈儿红了。（板书重点词）“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”体会到了什么?（指生：英子为什么犹豫啊？为什么眼圈儿红了？）师：这是英子的什么描写？（板书：动作、神态）师：通过英子的动作和神态的描写，你看到了怎样的一个英子？（指生：自卑、忧郁、痛苦）指导朗读。 师：是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆和伤痛，让英子失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，让她的内心充满了自卑、忧郁和痛苦，孩子们，让我们走进英子的世界，用我们的朗读，替她表达此时此刻她内心的痛苦和孤独吧！ （3）英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（指生体会“一摇一晃”含义）师过渡：此时的英子，犹豫了，眼圈红了，在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于在全班同学的注视下，鼓起勇气一摇一晃地走上了讲台，此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在 。（引读：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）从同学们的表现中，你体会到了什么？（指生，引导学生抓住“骤然间”、“热烈而持久“体会出同学们的掌声里包含了对于英子的鼓励和信任，板书：鼓励、信任）同学们想通过掌声对英子说些什么呢？(指生2、3人)师升华：是啊，千言万语汇成一个字，那就是爱，（板书：爱）是同学们对于英子的爱，是人世间最真最美的语言。师过渡：正是因为有了这充满了爱的掌声，英子流下了眼泪，在泪水中，英子镇定了情绪，开始讲述她自己的一个小故事。她的普通话说得 ，声音也 。师：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。此时的掌声又包含着什么呢？（指生，板书：鼓励、赞赏）听到这样的掌声，英子想说什么？（指生）但是她什么也没说，她只是 （引读）（4）、大屏幕出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（指生：你体会到了什么？引导学生抓住“深深地”体会英子的感激）师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，这两个“一摇一晃”时的心情一样吗？（指生）（5）、师：就是这样一个孤独、自卑的英子，在得到了同学们的掌声之后，她变了。变成什么样了呢？（指生读第四自然段）这样的英子，又让你想到了哪些词语呢？（指生、板书：阳光、开朗、乐观）指导朗读：你能用简单的话语表现出英子的阳光、乐观和开朗吗？（指生朗读）（6）、师过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏，来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！（齐读课文最后一个自然段中英子的来信部分）指生读，师：从英子的来信中，你读懂了什么？（三）、总结升华，读写迁移 1、总结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 2、总结全文师过渡：孩子们，当掌声如阳关般照进了英子的内心世界，我