10假如教学设计.doc

教学设计授课时间 第6周授课人唐世湖课题名称10. 假如课时安排2课时教学目标一、情感态度与价值观有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。二、过程与方法通过自主、小组合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。三、知识与技能 会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。教学重点、难点重点：营造静谧和谐的自然学习字词的朴实学习氛围及声情并茂的朗读意境。难点：读悟结合，理解文意。教学资源生字卡 挂图教学过程教学过程说明教学过程： 第一课时一、激趣入题师：孩子们，假如你有一个梦想成真的心愿盒，你最大的心愿是什么? 孩子们，老师将你们的美好心愿收藏了，放进心愿盒里了！有个善良的女孩，她也有自己美好的心愿，她还把这些心愿写成了一首小诗放进了咱们的课本里这首诗的题目是假如（板书）师：看到课题，你能带上自己此时的心情读读吗？(板书课题：假如)师：孩子，我听出了你的真切、你的向往、你的呼唤让我们一起带着深情的祝愿读读课题吧！（齐读）师： 这是一首特别感人的诗，快捧起书，大家一起好好读读吧！看谁读书的姿势最好？读的时候请同学们用上我们平时的圈划标的方法。二、初读课文，识字读词师：孩子们，读完了吗？你关注生字朋友了吗？书上的小树叶、小苹果可以帮助你准确认识生字呢，快和同桌一起读读吧！师：看，我用马良的神笔将这些生字写下了，你认识吗？谁先来试一试？师：学着他的样子，我们一起来读一遍吧。师：开列小火车吧。哪列火车开起来？师：看，这些词语，他们从课文里走出来，站成了一排，谁来读呢？假如你会读你就站起来抢着读！出示：1、缩着身子 轻轻叹息 遥远 寻食 饿得哭泣 师：读着这些词语，你的心情怎样？师：就让我们带着这样的心情来读一读吧。师：让我们来换种心情读读这几个词语吧。出示：2、快活地成长 操场上奔跑 草地上游戏师：感觉怎样？(孩子们鲜活感悟，体验进步的惊喜)好了，这些生字、词语你们都会读了！孩子们，你能告诉老师，比如：你在哪见过寻、良、体、场？出示：3、寻、良、体、场、哭、食、双、操（重温识字学习方法）你们多细心，老师相信你们将会认识更多的生字的！你用什么方法记住了哭、食、双、操字呢？（层层递进，不经意间让孩子一次次达到学习的最佳效果。）三、品读呤诵，感悟全文师：孩子们，词语回到诗歌里去了。那我们也能正确、流利读读课文了！读读、想想，小女孩用马良的神笔画下了什么？1、出示：光秃秃的小树在寒冷的北风中叹息。两只小鸟在鸟窝里，悲伤，还流着眼泪。一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界他们多么需要帮助！ 看到这画面，小女孩便画下了（太阳、谷粒、好腿 板书）师：看到这画面，我很想读读这首诗了，孩子们，就让我读读第一节吧！我读得还可以吧？我刚才读得时候，你为什么还缩着身子，你把自己当成了一棵小树吗？2、情感共鸣，角色对话：小树，你为什么缩着身子？小树，你为什么要轻轻叹息？小树，你的美好心愿是什么？小树，小女孩用马良的神笔给你画下了红红的太阳，你温暖了吗，你想说点什么？师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树不寒冷了，再也不害怕冬天。小树快乐了，那我们该用怎样的心情读读呢？谁来读？（表情动作朗诵）自由读指名读齐读3、孩子们，小女孩想给小树画下了红红的太阳，她还想为小鸟画下了谷粒。谁来深情读读第二节？请男生读读请闭上眼睛，你仿佛听到了什么，看到了什么？说话练习。我仿佛看到，仿佛听到。4、鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟哭诉什么呢？小鸟最需要的是什么？5、善良的小女孩知道了，她用马良的神笔给小鸟画（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。师：看，小鸟他们欢快地在树林里唱歌了！ （女生读）读着这节，你感受到了什么？假如是你，你想给小鸟们画点什么？出示句子：我想给小鸟画上。指导朗读，突出小鸟的天真与急切之情。6、 读悟第三节：师：善良的小女孩，又想到了自己的朋友西西。她要为他画什么呢？（画面导入，西西的出现，令孩子们投注目光。）读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（感受西西难受的心情，想想表达）西西真不幸，一场事故让他失去了好腿，他伤心极了，因为他再也不能2）此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？创设对话情境：对话：西西：一场意外的事故，我不能站起来了，今天，我伤心极了，多盼望西西：我真想回到从前，我们可以一起在教室里学习，在操场上欢乐地跳着、蹦着、追逐着、叫喊着3）西西一个劲地说谢谢，此时，就让我们把美好的祝愿送给他吧！（出示第三节诗）自由朗读师：看到你们，这时的西西是多么开心，孩子们，你能带给西西什么呢？来，一起读读第三节。赏析、引读、指名读，进行角色体验用体态表演朗读，生评议。四、自主积累，提升情感1、师：孩子们，小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好!2、小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）3、生活中真有这样的神笔吗？小女孩的美好愿望能不能实现呢？ 小女孩多善良，多有爱心来，我们一起为她颁奖，你能为她设计颁奖词吗？师：是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望不一定能实现，所以小女孩说假如！假如你有一支神笔，你会画下什么？（同桌交流） 第2课时一、复习导入。二、学习生字1认读生字良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操开火车读，良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。2指导书写比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。三、朗诵全文。四、拓展想象，释放情感1、孩子们，此时，你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？2、孩子们，我们会写诗作画！题目是假如3、小组展示五、结束语：孩子们，虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，孩子们，让我们心中的爱溢满我们这个温馨的世界吧！导入的设计，很好的把学生的学习欲望充分的调动起来了。读文识字，充分发挥学生自主学习的主动性。抓关键词，让学生品读感悟。感悟理解课文内容，让学生充分朗读，以读代讲，以读悟情，以读促思。板书设计作业设计1、 书写生字2、 把你喜欢的词语放入词语花篮教学后记1紧抓训练主线，两种学习方法并行朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。从情出发，喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。单一的朗读训练与指导，不能让学生真正感悟，让学生动手做一做，画一画更能加深印象，诵读课文后，让孩子通过自己的理解描画当时的情境，并上台讲述画中内容，边说边有动作演示，更加生动，更加入境入情，效果不错！2重视学生个性培养，激发学习兴趣。通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。通过小练笔的方式，将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。3疑惑