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文档简介

第 1 页 共 3 页 读读 核心素养导向的课堂教学核心素养导向的课堂教学 心得体会心得体会 开学初 我们学校组织共读了余文森教授的 核 心素养导向的课堂教学 一书 本书共分为三个篇章 分别从 核心素养的意义 核心素养导向的教学 观重建 核心素养导向的教学基本策略 三个部 分对教师进行了专业理论及实际操作上的指导 是一 本非常有使用价值的书籍 阅读前 我心存困惑 什么是素养 核心素养 学科核心素养 所有不解在这本书中都一一解释 1 素养 简单地说 素养指的是沉淀在人身上的 对人的发展 学习 生活有价值 有意义的东西 从 心理角度说 教养即教育出来的素养 一个人的天赋 如果得不到适合的教育和训练 是不可能得到发展的 尤其不能发展成为专业性素养 素养是一个人的 精神长相 我们可以透过一 个人的精神长相 了解他的内在素养 正如台湾作家 龙应台在被问及 文化素养是什么 的问题所做出的 回答 它是随便一个人迎面走来 他的举手投足 他 的一颦一笑 他的整体气质 2 核心素养 教育部在 全面深化课程改革 落 实立德树人根本任务的意见 中 明确把核心素养的 第 2 页 共 3 页 内涵界定为 学生应具备的适应终身发展的社会发展 需要的必备品格和关键能力 关键能力 从学习过 程的角度 把学生的学习能力分为阅读能力 输入 思考能力 加工 和表达能力 输出 三种 这三种 能力是学生的基本能力 核心能力 必备品格 从基 础教育的角度讲 必备品格就是具有基础性 生长性 公共性 关键性特征的品格 人必备的三种品格是 表现在人与自我关系上的自律 自制 表现在与他 人关系上的尊重 公德 表现在人与事情关系上的 认真 责任 3 学科核心素养 学科核心素养 学科 核心素养 学科核心素养是核心素养在特定学科 或学习领域 的具体化 是学生学习一门学科后所形成的 具有学 科特点的成就 是学科育人价值的集中体现 4 核心素养与三维目标 从 双基 到 三维目 标 再到核心素养 其中的变迁基本上体现了从学 科本位到人本位的转变 双基是外在的 主要从学科 的视角来刻画课程与教学的内容和要求 素养是内在 的 是从人的视角来界定课程与教学的内容和要求 三维目标是有外在走向内在的中间环节 既有内在 也有外在的东西 基于核心素养的课堂追求有效 而 有效教学是为了学而教的 是为了学生学会学习的 第 3 页 共 3 页 真正做到 教是为了不教 为了发展学生为适应社会变化终身学习而必备品 格和关键能力 是对学生发展核心素养基于核心素养 的课堂追求有效 而有效教学是为了学而教的 是为 了学生学会学习的 真正做到 教是为了不教 为 了发展学生为适应社会变化终身学习而必备品格和关 键能力 是对学生发展核心素养的基本诉求 也是引 导学生学会学习的关键 核心素养实则也是潜移默化的教育 这就要求我 们老师吾日三省
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