化学人教版九年级下册探秘氢氧化钠

探秘氢氧化钠一、教学分析教材分析1、本课题的内容属于课程标准中的一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中的常见化合物”的知识范畴，是初中化学内容的重要组成部分。2、本课题的碱在生产、生活中有广泛的应用，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。3、碱的基本知识以及探究思路和方法，也为后面学习中和反应做好了铺垫。学情分析学生在前面已经零零散散接触过碱的一些性质，如氢氧化钙的物理性质和化学性质。氢氧化钠的物理性质。碱溶液能与酸碱指示剂反应等。而且也具备了一定的探究能力，掌握了一些探究方法。因此我根据学生的认知规律，将教材内容进行了微调，我是先讲学生更熟悉的氢氧化钙，然后以氢氧化钙为参照物，再讲解氢氧化钠。二、教学目标知识与技能1、认识氢氧化钠的主要性质。过程与方法1、学会探究化学反应是否发生的一般思路和方法。2、灵活运用转化法。情感态度与价值观1、体会合作学习的兴趣，树立严谨的科学探究意识。三、教学重点、难点教学重点掌握氢氧化钠的性质。教学难点探究氢氧化钠是否与二氧化碳反应。四、教学方法归纳、总结、转换法、对比法、控制变量法五、药品及仪器学生药品：氢氧化钠固体、水、氢氧化钠溶液、氢氧化钠的酒精溶液、酚酞溶液、紫甘蓝汁学生仪器：表面皿、滤纸、吸管、软塑料瓶、试管、干燥管、Y形管、乳胶管、导管、集气瓶、分液漏斗、双孔橡胶塞、气球六、教学过程示意图七、实验亮点本节课的亮点有3个创新实验。由于氢氧化钠与二氧化碳反应无明显现象。课本上也只有结论没有实验，学生对该反应是否发生总是存有疑虑，因此我增补了三个创新实验。创新实验1，氢氧化钠消无影。（图1）紫甘蓝汁比酚酞溶液显色更丰富，它遇到碱性较强的溶液时可显黄色，遇到碱性较弱的溶液时，可显绿色。利用此原理，向滴有紫甘蓝汁的氢氧化钠溶液中加入干冰，随着氢氧化钠的减少，溶液颜色由黄色逐渐变为绿色。这也是用到了转换法，利用合适的酸碱指示剂，将氢氧化钠的消耗现象显现化。这个实验也是本节课的一条主线，学生通过揭秘魔术中这两次变色的原理，学到了氢氧化钠的化学性质，并掌握了探究思路和探究方法。图1创新实验2，二氧化碳去无踪。（图2）这套装置，上面是Y形玻璃管，两边均连接了一个干燥管。只有一边的干燥管里装有固体氢氧化钠。将下面的两支导管通入澄清石灰水中，从上面呼气，空干燥管这一端石灰水变浑浊，证明有二氧化碳通入。装有氢氧化钠的这端，石灰水没有变浑浊，证明已无二氧化碳，二氧化碳去哪儿了？被氢氧化钠吸收了。证明二者发生了反应。这套装置组装简单，也便于学生实验。 图2创新实验3，碳酸钠现形记。是向氢氧化钠的酒精溶液中通入二氧化碳，由于氢氧化钠易溶于酒精而碳酸钠不溶于酒精，因此澄清溶液会变浑浊，这用到了转换法，利用溶解性不同使碳酸钠的生成现象显现化。八、教学过程重点介绍氢氧化钠化学性质的教学过程，有以下四个环节：教师活动学生活动设计意图【魔术激趣】自动变色的“鸡尾酒”思考：溶液为什么会变色？激发兴趣，引起思考。【提供线索】紫甘蓝汁是一种酸碱指示剂。揭秘氢氧化钠溶液能使紫甘蓝汁变黄的原因。通过揭秘，应用了碱溶液能与酸碱指示剂反应的化学性质。【引导】分析溶液中发生了哪些反应，需要知道溶液中有哪些物质。【引导】判断化学反应是否发生的两种思路。一是证明有新物质生成。二是证明反应物减少。【为学生提供支持】1、提供信息：“氢氧化钠易溶于酒精，碳酸钠微溶于酒精。”2、提供药品、仪器。【点拨】对学生的方案进行点拨。【讲解】1、碳酸钠溶液也呈碱性，也能使酚酞溶液变红。2、紫甘蓝汁比酚酞溶液显色更丰富，它遇到碱性较强的溶液时可显黄色，遇到碱性较弱的溶液时，可显绿色。分析：黄色溶液中含有水、氢氧化钠、紫甘蓝汁这三种物质，结合酸碱指示剂遇酸性、碱性溶液变色的性质。提出两种猜想：1是二氧化碳与水反应生成的碳酸使紫甘蓝汁变绿。2是二氧化碳与氢氧化钠发生了反应使氢氧化钠减少使紫甘蓝汁变绿。分组实验，验证猜想。遇到困难：实验无现象，如何判断反应是否发生了？重新设计方案，验证猜想2：先参照氢氧化钙，推测氢氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式。学生以小组为单位，利用这些药品和仪器，设计实验方案，并记录在实验单上。各小组交流实验方案。进行实验，记录现象。各小组展示实验现象和结论。交流出现的问题并寻求解决方法。揭秘魔术原理。培养学生分析问题的能力。培养学生提出猜想的能力。培养学生遇到困难，不惧困难，想办法克服困难的精神。培养学生自主设计实验方案，团结协作的能力。培养学生语言准确完整的表达实验方案的能力。培养学生动手实验的能力，发扬团队协作的精神。体验化学活动的探究方式，培养学生勇于创新和实践的科学精神。培养学生观察、记录实验现象以及综合分析实验现象的能力。【小结升华】如果实验没有明显现象，可以用转换法，如用沉淀的生成、颜色变化或压强差的变化等使实验现象显现化。总结本节课学到的知识和方法。注重总结方法，提升学生的认识。授人以鱼不如授人以渔。九、板书设计十、教学反思本节课设计了三条线，明线是对魔术的揭秘，让学生感受到化学之美。暗线是氢氧化钠性质的学习和探究思路、探究方法的掌握。而学生的问题线则是推动课堂进行的动力线。授人以鱼，不如授人