19生命 生命

1919 生命生命 生命生命 番禺区石楼镇海鸥学校番禺区石楼镇海鸥学校 黄玉秋黄玉秋 教学目标教学目标 知识目标 正确 流利 有感情地朗读课文 理解三个事例中蕴含的道理 能力目标 通过朗读 思考 表达等方式引导学生走进文本 体会文章情感 引 发学生对生命的思考 情感目标 走进作者的内心 感悟生命 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 教学重点 教学重点 培养学生读懂含义深刻的句子的能力 抓住重点词句理解三个事例中 蕴含的道理 教学难点 教学难点 引导学生思考人生 感悟生命的意义 并能从文中受到启迪 教学准备 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 一 创设情景 走进生命 一 创设情景 走进生命 今天 老师给大家带来了一段录像 请同学们伴随着音乐用心欣 赏一下 看看 从中你们发现了什么 又想到了什么 配乐播放录 像 看了这些动人的画面 不禁让我们想到了同一个词 那就是 引导学生说 生命 生命是如此的美好 让我们高声地呼唤着它 生命 生命 板书课题 设计意图 通过播放观看有关生命话题的录像 调动学生情感 激 设计意图 通过播放观看有关生命话题的录像 调动学生情感 激 发其学习课文的兴趣 发其学习课文的兴趣 二 二 朗读课文 朗读课文 整体感知整体感知 1 四人为小组 有感情朗读课文 读准字词 2 小组合作交流 课文围绕 生命 介绍了哪几个主人公 写了哪几 件事情 并分别用简洁的语言概括 3 汇报 板书三件事情 设计意图 这是一个整合的过程 把本篇课文的内容 条理 中心梳设计意图 这是一个整合的过程 把本篇课文的内容 条理 中心梳 理清楚 是学生通过合作学习过程中的点睛之笔 理清楚 是学生通过合作学习过程中的点睛之笔 三 围绕生命主旋律 感悟生命 三 围绕生命主旋律 感悟生命 一 小飞蛾挣扎求生 一 小飞蛾挣扎求生 1 默读第二自然段 想想你从飞蛾身上感受到一股什么样的力量 请 从文中找出有关语句回答 2 汇报 出示句子 汇报 出示句子 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股 生命的力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 3 请大家用心体会一下飞蛾在求生的过程中是如何表现的 挣扎 极力鼓动 你觉得飞蛾求生的欲望怎么样 强烈 鲜明 4 飞蛾强烈且鲜明的求生欲望令我的格外的 生接 震惊 请同学们带着震惊的语气有感情地读读这句话 齐读 5 你们知道飞蛾寿命有多长吗 平均只有9天 6 师小结 师小结 飞蛾的生命是短暂的 但它却为了这短短的9天生命而极 力挣扎 那强烈的求生欲望让我感到捏在手中的不仅仅是一只小小的 飞蛾 更是一个不屈的 指读课题 生命 生命 7 语言训练 语言训练 根据你的感受 说一说 我从 感 受到生命的存在 二 小瓜苗茁壮生长 二 小瓜苗茁壮生长 过渡 飞蛾的求生欲望令我震惊 而那一棵小小的瓜苗又是怎样拨动 我们的心弦呢 1 用自己喜欢的方式自由朗读第3自然段 2 思考 小瓜苗在生长的过程中有哪些表现是 我 竟没想到的 汇报 汇报 出示句子出示句子 竟使它可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有 泥土的砖缝中 不屈向上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 1 小瓜苗的生长条件是怎么样的 没有阳光 没有泥土的砖缝中 2 在如此不利的情况下 小瓜苗怎样生长 不屈向上 茁壮生长 3 你认为这是一个什么样的生命 顽强 让我们一起带着自己的 感情读出小瓜苗的顽强 齐读 3 3 师小结 师小结 在如此恶劣环境下 小瓜苗竟不屈向上 茁壮生长 这就 是小瓜苗勇敢顽强的 指读课题 生命 生命 语言训练 语言训练 根据你的体会 夸一夸 这真是一棵 的小瓜 苗 三 三 我我 静听心跳 静听心跳 过渡 一只小小的飞蛾 一棵小小的瓜苗 都会为了争取一线生机 一寸阳光而顽强拼搏 更何况我们人类呢 1 同桌合作 从 静听心跳 的事例中找出让你感受深刻的语句 2 汇报 出示句子 出示句子 那一声声沉稳而有规律的跳动 给我极大 的震撼 这就是我的生命 单单属于我的 1 我们的心脏在身体的哪个部位 2 假如此时你也用医生的听诊器感受到沉稳而有规律的心跳时 你的心情如何 3 生命是单单属于我们每个人自己的 我们有哪两种的决定权 出示句子 出示句子 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 这两种对待生命的态度一样吗 不一样 师 是的 这是两种截然不同的人生态度 前者是对自己生命负责的 态度 后者是对生命极为不负责的态度 面对这两种不同的选择 作 者是怎么说 4 出示句子 出示句子 一切全由自己决定 我必须对自己负责 5 文中的作者下定决心了没有 谁能大声地把作者的决心读出来 指名读 6 师小结 师小结 同学们 我们都能感受到自己沉稳而有规律的心跳 同 时作者清楚地告诉我们应该好好使用自己的 指读课题 生命生 命 7 语言训练语言训练 根据自己的理解 谈一谈 如果对自己负责 就要 设计意图 设计意图 此环节着重引导学生理解含义深刻的语句 畅所欲言地此环节着重引导学生理解含义深刻的语句 畅所欲言地 表达及交流自己的感受 让学生在主动而积极的思维和情感活动中 表达及交流自己的感受 让学生在主动而积极的思维和情感活动中 提高阅读能力 加深对课文的理解和体验 提高阅读能力 加深对课文的理解和体验 四 走进作者 让生命光彩有力四 走进作者 让生命光彩有力 1 明白了生命的真谛后 作者是怎样做的呢 让我们一起走进本文作 者杏林子 补充杏林子的生平简介 体会如何好好地使用生命 补充杏林子的生平简介 体会如何好好地使用生命 杏林子 原名刘侠 在十二岁时患了 类风湿性关节炎 全身 关节硬化 她余下的光阴只能在轮椅上度过 但坚强的杏林子必并没 向命运低头 四十多年来 只有小学学历的她凭着对生命的无限热 爱 写80多部文学作文 被誉为 台湾最具影响力的作家 并为残 疾人作出了众多的贡献 她离世后 家人根据其身前的遗愿把躯体 捐给医院供医学研究 杏林子有这么一句名言 除了爱 我一无所 有 2 齐读名言 谨记名言 3 杏林子在课文的最后一自然段对人的生命做了高度的概括 同时也 是全文的中心句 请同学们找出来 出示句子出示句子 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出 无限的价值 4 小组交流小组交流 在我们的生活中还有很多类似杏林子这样的人 用有限 的生命体现出无限的价值 你知道有哪些人呢 拓展 拓展 小组自由小组自由 畅谈 畅谈 5 师小结 师小结 同学们 无论我们身体是否健全 都要好好地使用生命 为他人 为社会做出应有的贡献 让有限的生命体现出无限的价值 6 男女生赛读最后一自然段 设计意图 此环节不仅突出课文的重点 更重要的是通过补充 交流 设计意图 此环节不仅突出课文的重点 更重要的是通过补充 交流 扩展 让学生更能感悟生命的价值 懂得珍惜生命 好好地使用生命 扩展 让学生更能感悟生命的价值 懂得珍惜生命 好好地使用生命 五 情感延伸 五 情感延伸 抒写生命感言 抒写生命感言 师 课文学到这里 我想很多同学对生命有了自己的思考 有了 自己的感悟 请联系生活实际 想想我们以后应该怎样对待自己的生 命 你最想说的一句是什么 请用笔写出你的生命感言 设计意图 此环节体现了 设计意图 此环节体现了 新课标新课标 中语文教育的特点 即语文重中语文教育的特点 即语文重 在培养学生的语言实践能力在培养学生的语言实践能力 让学生让学生 我手写我感我手写我感 写出自己对生命 写出自己对生命 的感言 同时也体现人文性和工具性的和谐统一 的感言 同时也体现人文性和工具性的和谐统一 六 课堂总结 升华情感 配乐 六 课堂总结 升华情感 配乐 师总结 同学们 学习了这篇课文 让我们深深地体会到 生命是宝贵的 我们要热爱 指读课题 生命生命 指读课题 生命生命 生命是短暂的 我们要珍惜 指读课题 生命生命 指读课题 生命生命 生命可以体现出无限的价值 我们要好好地使用 指读课题 指读课题 生命生命生命生命 七 阅读推荐七 阅读推荐 读一本好书 感受一段人生 读一本好书 感受一段人生 杏林子 向生命求索 海伦 凯勒 假如给我三天光明 设计意图 设计意图 课外阅读是提高课外阅读是提高语文语文素养的好途径 是有效的教学补充素养的好途径 是有效的教学补充 让学生继续走向一个个生命感动的故事中 体验生命的可贵 激发让学生继续走向一个个生命感动的故事中 体验生命的可贵 激发 对生命的热爱 对生命的热爱 板书设计板书设计