语文人教版四年级上册《和作家一起读鸟》.docx

同主题文章读书方法指导课：和作家一起读鸟执教者：广州市越秀区八旗二马路小学 张 慧同主题文章读书方法指导课：和作家一起读鸟执教者： 广州市越秀区八旗二马路小学 张 慧【文本解读】本节课为学生提供了四个阅读文本：分别是郑振铎的鸬鹚、龙永杰的青鸟情、列夫托尔斯泰的麻雀和燕子和周涛的隔窗看雀。鸬鹚是我国现代著名的文学家郑振铎先生所著。作者依照事情的发展顺序，为我们逐次展现了三幅洋溢着水乡风韵的优美画面: “渔人闲憩图”在这里精心撷取了几种颇能反映水乡特征的景物，着力营造出一种恬静、悠闲的氛围。随后，作者笔锋陡转，一幅“鸬鹚捕鱼图”展现在我们眼前。随着渔人的“一抹”，训练有素的鸬鹚纷纷钻进水里。湖面开始荡漾，浪花开始跳跃，渔人开始忙碌。鸬鹚更是上钻下跳、翻腾不迭。小湖洋溢着一派活跃、欢腾的景象。最后呈现给我们的，则是最具国画意味的“渔舟唱晚图”。袅袅四起的炊烟，渐渐暗淡的天色，恢复平静的湖面，衬托着荡桨归舟的渔人，把我们再次带入了恬静、平和的意境之中。青鸟情围绕一个“情”字写了青鸟的夫妻之情、青鸟的爱子之情、青鸟搏击风雨的豪情、和作者对青鸟的怜惜、敬佩之情。列夫托尔斯泰的麻雀和燕子通过讲述燕子和麻雀之间发生的“战争”，以表达不要随便欺负别人，窥探别人的隐私；更不要在欺负了人、看到了别人的隐私时，还叽叽喳喳、四处宣扬；每个人都有自己的处理事情方式，当付出代价的时刻到来，一切可能会让你措手不及的道理。周涛的隔窗看雀确实另一番的画面，文章描写了窗外的麻雀，说它们生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。隔窗就如拉开一定的审美距离，从而获得一种新的审视眼光。麻雀既是大自然的一幅美景，也是人生中的一种意趣。体现了作家对生活的热爱与情趣。平凡的事物中充满无限美丽，只要你善于发现。四篇文章从不同的观察角度，不同的心理体验，凸显了鸟的可爱、可敬。语言也各具特色。“授人以鱼不如授之以渔”。本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生掌握不同的读书策略，以提升语文能力。【设计理念】1、选择四篇以“作家笔下的鸟”为主题的文章，在比较阅读中，与学生归纳总结出作家们通过不同的表达方式，抓住鸟的特点，从而表达出作家对鸟们的情感。让学生进一步掌握找喜欢句子的策略；运用多种读书方法，促使学生在自读自悟中体会文章内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。2、本节课是以作家笔下的动物这一单元为切入口，根据同一主题选择多篇文章，以促进学生整体阅读能力的提高，同时渗透多项的读书方法；掌握多种读书方法，为读整本书打下夯实的基础。在语文教学中要做到单篇打基础群文促发展整本书提素养三类阅读形态，形成一个螺旋上升的目标群。3、在阅读中渗透阅读策略：预测与猜想、提问、整合信息和有速度阅读的策略。在同主题比较阅读中重视学生读书方法的指导，让学生掌握速读、品读、划读法等读书的方法，更好激发阅读兴趣。并明确不同的读，在课堂上的所指向的目标不一样。 【教学内容】同主题文章读书方法指导：鸬鹚青鸟情麻雀和燕子隔窗看雀 【教学目标】1、掌握不同读书的策略。让学生掌握速读、品读、猜读等读书的方法，更好激发阅读兴趣，提升语用能力。2、了解作者运用不同表达方法，以做到抓特点、表情感。 【教学准备】比较阅读教材：鸬鹚青鸟情麻雀和燕子隔窗看雀学习单、评价单 【教学步骤】一、看图猜鸟，激发阅读兴趣： 1看图，说鸟名称（出示图片，学生说出鸟名称）为什么大家能这么准确、快速地说出鸟的名称呢？（指名）2、这些图画都是画家根据鸟的特点进行绘制。同样地，我们的作家也巧妙地抓住鸟的特点，给我们展现了一个个鲜活的鸟的形象。【板书：抓特点】 3、推荐阅读，导入作家笔下的鸟。【出示文题】 【设计理念】通过形象图片的导入指向于图像化阅读策略，把图像变为文字，产生阅读的兴趣。 二、猜读法，激发兴趣。 【出示文段一】它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。它那么小，落在枝上就是近视眼中的一个黑点，连逗号还是句号都看不清楚。低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏1、 猜猜这段话写的是什么鸟。2、 从文段中的哪些语句猜出来的呢？3、 从这段话中，你感受到作者对麻雀的什么情感呢？ 这段话出自于周涛的隔窗看雀，请大家打开地5页用快速阅读的方法读读文章，看看你们的猜想和作者的一样吗？回顾“快速阅读法” * 快速阅读法： 1、集中精神；2、应做到“一用两不能”：即用眼睛看书，不能用手指文章，也不能嘴里小声叨念。（因为“出声”则影响阅读速度，“手指”则影响眼睛的扫视幅度）【出示文段二】燕子不是无缘无故飞来的。每只燕子的嘴里都衔着点稀泥，它们把燕子窝的小门一点儿、一点儿地封起来。燕子飞来又飞去，燕子窝也就越堆越大，小门却越来越小了。1、 看到这段话，你们会提出什么问题？2、 对于大家提出的问题，你有答案吗？（猜猜）3、 这段话出自于俄国作家列夫托尔斯泰的麻雀和燕子，请大家打开地4页快速地读读这篇文章，找找答案？总结语：我们刚才根据一段话进行提问，提出了不少问题，经过我们的激烈讨论产生了阅读的兴趣，这样也是一种阅读的方法议读法。【贴板书：议读法】【设计理念】运用猜读法，培养学生预测、提问题的能力。阅读全文前，可先从文题预测这篇文章讲什么；或是只读文章的一段后，预测接下来的内容或故事的结局，指向于激发阅读的兴趣。 三、比读法，找出异同1、比较麻雀和燕子和隔窗看雀：找出相同点和不同点。（学生快速回顾两篇文章）2、用比读法，小组完成学习单【出示“比读法”】比读法：在阅读中把不同的篇章、相同或相反的知识等，通过比较找出异同，加深理解；可以开阔我们的眼界，同时也可锻炼我们研究和探索的能力。【贴板书】3、汇报，评价。【设计理念】通过对比阅读，让学生在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，做到以读导学，以读促悟，指向于比较阅读策略的培养。四、划读法，积累词句1、读鸬鹚和青鸟情两篇文章。A、看题猜，提问题。B、用猜读法:快速地读读两篇文章，边读边猜。2、介绍“划读法”【贴板书：划读法】划读法：阅读中边读边准确地划出阅读中所需要的内容，便于理解应用和查考，可在在课文的书页空白处进行批注。3、用划读法：边读边划，找找自己喜欢的句子。4、汇报，归纳找表达方法：学生汇报时出示相关的文段。【适时板书：运用表达方法】 用上句式：我喜欢 这篇文章中的 一句，因为 。【设计理念】使用划读法在阅读中边读边准确地划出阅读中所需要的内容，便于理解应用和查考，并在课文的书页空白处进行批注，指向于积累好词好句。 五、不同读书方法，与作者产生共鸣1、介绍品读法、美读法* 品读法：从容阅读，即要慢读、细读、反复阅读，好像吃饭一样，匆匆吃下不行，一口气吃下更不行。深入思考，即要边读边思，反复琢磨。再说说从中品味到了什么。* 美读法：清晰、响亮的语音放声朗读；用有节奏、有抑扬的语音咏读；用美妙的腔调，有一定的节奏和韵律情不自禁地诵读。 2、学生练习读：选取自己喜欢的一个片段读。 3、创设情境，学生表演读。参加美文诵读会活动的表演。（提醒听的学生怎样做到认真听）听的学生评价（补充表达方法） 【设计理念】多种情感朗读方法指向于通过移情阅读，走进角色内心世界，抓事实、细节，把握鸟的形象，指向于与作者产生情感上的共鸣。六、全课总结七、推荐阅读 沈石溪鸟奴 刘墉啊！啊！ 绘本：日喜多村惠 法亚妮丝博特隆-马坦西不会唱歌的小鸟 鸟儿的信【设计理念】体现单篇打基础群文促发展整本书提素养三类阅读形态，形成一个螺旋上升的目标群。八、完成评价单 【板书设计】 和作家一起读鸟 读书的方法： 运用表达方法 猜读法 激发兴趣 议读法 抓特点比读法 找出异同 划读法 积累词语 表情感 品读法 美读法 产生共鸣 学习单： 比较麻雀和燕子和隔窗看雀的麻雀。麻雀和燕子隔窗看雀麻雀的性格特点作者对麻雀的情感比较后的结论评价单一、 连线题1、青鸟情 A、周涛2、隔窗看雀 B、列夫托尔斯泰3、鸬鹚 C、郑振铎4、麻雀和燕子 D、龙永杰二、 选择题1、“鸬鹚吃饱了，又像士兵似的，整齐地站在船舷上。”这句用上了什么修辞手法。 （ ）A、比喻 B