7AU3 教学说明.doc

Unit 3 Friends from other countries (Oxford English 7A)Period 1 教学说明静教院附校 林沁轶一、前端分析1教材内容分析牛津英语7A Unit 3的主题为“Friends from other countries”（来自外国的朋友），文本第一课时向学生介绍Garden City作为大都市的特点，重点介绍城市中的外国人。文本要求学生需掌握国家及该国人名称的准确表达，并能用英语熟练表达至少5位数的数值。2. 重点与难点分析本节课的教学重点是让学生熟练运用call sb. sth.的句型来介绍各个国家的人，并能熟练使用英语描述数值较大的数，大部分学生对上述知识有一定基础，例如，学生通过对话句式的呈现即可进行巩固学习；数值的表达对大多数学生来说已经是基本习得的知识技能。本节课的教学难点为：首先，有几个国家，如China, Japan, Britain相对应的人Chinese，Japanese, British在单复数上都有特殊的变化，教师需为绝大多数学生重点讲解。另外，中文与英语在数值单位的表达上的习惯不同，需要学生通过操练习惯掌握英语的表述，而不再是脑海中先翻译成中文再转换为英语。3. 学生情况分析这堂课的授课对象为静教院附校2013级（3）班学生。该班学生整体英语基础处于全年级中上水平。学生课堂思维活跃，发言积极，自学意识强，对新授知识在日常生活场景中的运用有兴趣。但学生表达习惯不严谨，对口语中的语法往往思考不够细致，特别是动词的时态以及名词的单复数在课堂互动中需要进行实时的纠错与操练。二、教学目标设定1. 能掌握文本中的新单词、词组及句型；熟练切换某些国家名词和相关国家的人的名词对应并能快速准确地读出大数值。2. 训练学生运用新学的词组与句型将外国、外国人以及该国人在Garden City的人数完整表达在相应对话中。（其中，大多数学生都会在首次运用中犯错的单词需要进行强调训练。）3. 能运用独立阅读与合作讨论，理解文本之后了解外国人在上海（我们所在的城市）的生活状况，对上海是一座International City产生更直观的理解。（对于语言程度较好的同学，拓展的内容是机械重复之外的操练；对于基础一般的同学而言，拓展的内容则是比较有价值的内化巩固。）三、 目标在教学过程中的具体实施本堂课以介绍生活在Garden City的外国人为主线，让学生了解这些国家与人的表述，并用英语熟练描述大概的人数。学生在从易到难完成任务的同时，习得生词和短语，领会新学句式，完整表达思考与讨论后的对文本的理解，并开始关注自己所生活的城市与Garden City的共同特点。（一）、 新单词及词组的习得：1. 在Lead-in部分通过4张外国人在上海的照片引出主题，让学生联想到“foreigner(s)”这个生词，通过与“from other countries”的对比，进一步复习扩充“foreign countries”与“foreign friendship”两个词组并在课件中对比展示。2. 在While-task部分要求学生独立阅读全文找出对Garden City的形容，绝大部分学生能找到“crowded”这一词，通过文本阅读也容易理解。在寻找论据过程中，“Canada”这个并不陌生的新词汇也被自然掌握。此时，个别学生给出的对城市形象描述的“international”一词给整体的阅读带来了一定的补充提升价值。3. 既然了解了国家叫做“Canada”，那来自加拿大的人叫做什么呢？学生具有根据已习得知识进行推测的能力，能想到“Canadian”一词，但几乎无人可以在第一时间念出。此时，老师在课件中播放的音频则并带领学生重复朗读，帮助他们准确读出这个新词，也为本文的重要句型学习打下基础。4. 在展示Garden City中外国人居住数量的表格时，根据对学生的学习能力的判断，将表示各个国家的新词汇和与其对应的外国人的新词汇放在完整表格中，通过新句型（S1: What do we call people from _?S2: We call them _.)的运用，自然流畅地一一认读，一举两得。而对于有特殊变化的新单词“Chinese”、“Japanese”和“British”需要进行单独讲解，这对学生而言是陌生的知识点，针对性的强调可以有效帮助学生理清这些有特殊变化的新单词的运用特点。 5. 学生对大额数值的英语表达掌握在完成完整对话的过程中变得相对艰难，有些学生单独念数值比较流利，但放在语境中则结结巴巴；有些学生在多个数值同时出现的时候，表达变得不再流畅。于是教师对于英语数值单位“thousand”的反复强调变得颇为重要。而学生在表达中犯错时，教师的及时提醒，也是必不可少的，旨在让绝大多数学生通过操练，对于5位数的数值可以自如表达。此时，教师对学生提出了计算Garden City中“Chinese”的数量，并对“million”这个英语数量单位进行引入，对于整体基础较好的学生而言，是一个温故而知新的有效补充。6. 在Post-task部分引导学生自主思考并对“Malaysia”、“Malaysian”、“Korea”、“Korean”进行认读，这样的拓展对基础较好的学生有实际意义，在教学过程中也显得水到渠成。（2） 、 新句型的学习与运用：1. 最先在While-task部分出现（S1: What do we call people from _?S2: We call them _.)这一句型，让学生在自然状态下用次句型学会新单词“Canadian”。在紧接着的一页课件中，提示此句型，进行国家与外国人新单词的逐步对应学习，让一张表格的新单词展示显得内容紧凑，不枯燥。此时学生先进行同桌之间的讨论对话，具体运用则是教师从班中随机选择的两位同学，这样的组织形式最大限度地动员全体学生进行单词、句型的同步操练。由于新句型在此页完整呈现，几乎每个基础层次的同学都能得到比较有效的训练。2. 呈现完整信息表格的过程中，老师对整体学习能力较强的同学提出了进一步的要求，学生两人一组对话的内容更为丰富。除了之前学习的（S1: What do we call people from _?S2: We call them _.)这一句型，还要求他们用“more than”这个词组表述各个国家人在Garden City中的大致数量。此时，老师有意选择学习基础中等偏下的学生进行对话操练，被选择回答的同学不再那么流利自如，教师对于他们的纠正集中在口语表达中不严谨的部分，“live in”与“there are”不可同时出现在一句句子中。此时，教师在黑板上写出两个正确的回答句型（例如：There are more than 28 thousand Canadians in Garden City. 以及More than 28 thousand Canadians live in Garden City.) ，提醒学生选择其一作答，既保证了对话的流畅程度，也让学生更直观地看到正确句子的形式，有助于他们的记忆与掌握。而此时也是大多数学生对于英语大额数值表达的艰难期，教师对于完整对话表达的要求，也对学生的综合能力进行了有效的锻炼。3. 最后在Post-task部分，教师将缩略的句型展示在上海的外国人口信息汇总表下方。作为全课的输出运用部分，教师要求学生不仅对所学新单词进行举一反三的拓展，并要求他们能在没有完整提示的情况下进行新学句型的对运用。体现了信息递减后对学生语言运用能力的要求。教师挑选两位不同学习基础的同学进行对话，让相对优秀的学生与学习基础相对薄弱的学生一起完成对话，让不同水平的学生能在合作中对整堂课所学的句型进行有机的巩固，这既是文本内容的自然延伸，又对学生的语言运用提出更高的要求，同时这样的操练也显得颇具现实意义，是让学生对自己生活的城市的一种了解，而不是机械的内容重复或单纯的复述背诵。4. Homework的设计对于不同层次学生具有不同的要求。整体英语水平中等偏下的同学，需要完成workbook上与文本相关的内容，这是对基本知识点的巩固复习，绝大部分同学可以通过这项作业起到对新授知识的温故知新效果。同时，课后我将在上海生活的外国人的信息表再次呈现在幻灯片上，要求学生根据文本中介绍Garden City的格式进行写话。这对于整体英语水平中等以上的学生而言，是一次很好的对于reading材料的学以致用，通过writing实现举一反三。四、 反思与总结课堂整体流畅，学生也专注积极，对于不同学习基础的学生有比较具针对性的个别化启发与指导，因此，新单词和句型的学习操练颇为有效。但学生在学习过程中还是有一些薄弱环节的存在，主要体现在以下方面：1. 阅读文章时，大多数学生能找到关键词，个别同学找的不准确。但大部分学生不能迅速准确找出最有力的支持词句，反映了学生快速阅读时效率还不够高，在以后的教学过程中需要教师加以训练引导。2. 学生口语表达的习惯比较随意，语法基础相对薄弱的学生容易在同一句中出现两个谓语动词（这节课中体现为“live”与“are”的叠用）。对于这样的学生，教师需要设计更多的环节来进行巩固操练，除了提供直观供选择的句型，也要保证他们正确表达以后才算回答完整。3. 大额数值是这一课的重点，学生的整体表达不如预期的流利。个别学生在习得“million”以后与之前的“thousand”产生混淆，更有学生基于没有生活常识，认为Garden City中的某国外国人会超过“twenty million”。这很好地提醒了教师，在英语的学习过程中