化学人教版九年级下册复习课教学设计

化学试卷讲评课教学设计（模拟二）李红一、设计思想试卷讲评课是以一种常见的题型，但以往在试卷讲评课中往往出现准备不足，平均用力，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，以教师的分析讲解为主。这样经常一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。本学期我们化学组着手进行试卷讲评课的这一课题研究，极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识。二、教学目标：知识与技能：通过分析失分原因，讲解典型题，总结方法。过程与方法：将习题进行分类，通过复习知识点，解决试卷中的问题，并进行变式训练，达到讲一题会一种方法的目的。情感态度与价值观：增强学生的信心，培养学生答题的能力。三、教学过程：活动一：1、 成绩分析：多媒体展示各分数段人数及表现突出的学生。基本情况统计： 试卷总分60分，优秀率：51分， 及格率：36分平均分：27分，最高分：38分，最低分：10分2、成绩点评：成绩突出的同学: 马尚为 折梦龙 苏文雪 马伊博 进步较大的同学：马月红 马艳红3、教师分析试卷结构：物理、化学变化区别-第1题化学符号-第11题，有机物和无机物的区别-第2题物质分类-第5题，基于化学式的含义与分析-第7、12题溶解度曲线-第15题，化学与生活-第13题元素周期表的规律及单元格信息-第12题，溶液中离子共存-第9题化学方程式-第16、17、18题，溶液离子共存-第2、23题常见的酸、碱、盐及其性质-第16、17、26题，实验探究-第16题推理-第17题，计算 -第18题4、教师指导学生纠错方法：错在哪儿？因何而错?针对个人不能解决的问题，四人小组交流与合作，讨论完成。本组内有无共同争议的问题？需要老师帮助解决的问题有哪些？学生根据要求分析失分的原因：审题不细致，基础知识掌握不牢，不会用学过的知识解决未知的知识等。5、学生汇报讨论情况，教师给予点评活动二：1、提问：同学们，我们已经学习过有机物和无机物的知识，那么有机物和无机物主要区别是什么呢？回答：看组成上是否含碳元素。那么，生活中那些物质中含有有机物呢？我们一起回顾相关例题 课件出示; 下列几种常见的饮料中，不含有机物的可能是（）A 、果汁 B 、牛奶 C 、矿泉水 D 、啤酒教师组织学生讨论并分析：A、果汁中的水果等属于有机物；B、牛奶中含有蛋白质等物质，一定含有有机物；C、矿泉水中含有水和矿物质，不含有有机物；D、啤酒中含有酒精，酒精属于有机物故选C变式练习：下列物质不属于有机物的是（）A、 水 B碳酸钙 C乙醇 D二氧化碳学生抢答：教师点拨：同学们回答很好，对前面知识掌握很牢固，对于这类题目，有一个要点;有机物是指含有碳元素的化合物无机物是指不含有碳元素的化合物要注意;一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等物质中虽然含有碳元素，但是这些物质的性质和无机物相似，把它们归入无机物.过渡;同学们，学习不仅是要掌握基础知识，我们还能将知识点应用到生活中的例子中去。2、考题再现：某化学反应的微观过程用图所示，则下列说法中，正确的是（）A 、该反应属于分解反应。B、生成两种物质的质量比为1：1。C、参加反应的物质分子个数比1：1。D、该反应中分子和原子的种类都反生了改变。教师引导学生分析：根据分子模型图可以看出 反应物为2个NO和2个CO，生成物为2CO2和1个N2.由此推出A该反应不是复分解反应B、生成物的质量比等于相对分子质量比，故质量比为22:7.C、参加反应的物质分子个数比2:2，化简为1：1、有图可知反应中分子数目没有变，原子的种类和数目在化学反应前后都不反生改变。故选C。变式练习：某化学反应的微观过程用图所示，则下列说法中，正确的是（） A 、该反应中分子和原子的种类都发生了改变B 、物质丙的化学式是NH3C 、甲、乙两物质参加反应的质量比为1：3D 、图示反应属于分解反应学生抢答：教师点拨：同学们完成的很棒，继续加油。对于这类题，关键是抓住分子模型图能将反应物和生成物写出来，不同的球代表不同的原子，同种原子组成分子为纯净物中的单子，不同种原子组成分子为纯净物中的化合物，不同种原子组合的物质为混合物。过渡：同学们，我们平时做题时要注意方式方法，如试卷中讲到了酸的一个化学性质，那么我们可以通过这一性质回顾有关酸的其它四个化学性质，能由一个知识点引出更多内容，最终达到做一题，学一法，会一类思想。3、教师提问：回忆溶液共存的条件是什么？学生回答：溶液中不能生成沉淀、气体、水考题再现;某溶液中大量存在的离子仅有NH4+、Ca2+和X离子，则X可能是( )AOH- BCl- CCO32- DNa+变式练习：1.下列各组离子能在水溶液中大量共存的是（ ） AK+、H+、Cl、CO32- BNa+ 、H+ 、Cl、SO42- CK+ 、Ba2+ 、OH、SO42- D. Ag+、NO3、Cl、Na+2.下列离子能在pH=13的水溶液中大量共存的是（ ） ASO42-、Cl-、Na+、H+ BK+、SO42-、Cu2+、N03- CCl-、K+、SO42-、Na+ D. Ca2+、Cl-、CO32-、Na+教师出示课件：总结不能共存的离子对 1.能生成水的离子对有：H+ + OH- =H2O2.能生成气体的离子对有：NH4+ + OH- =H2O+NH3 H+ + CO32- =H2O +CO2 H+ + HCO3- =H2O +CO2 3.能生成沉淀的离子对有：Cl-Ag+ SO42Ba2+ OH- Mg2+ 、 Fe3+ 、 Cu2+ 、Al3+ CO32-Ba3+、Ca2+、 Cu2+、Ag+ 过渡：请同学们回忆根据元素化合价书写化学式的方法。（要求学生举例说明）学生回答：教师出示例题，要求学生根据要求完成化学式。考题再现：现有指定化合价的几种元素：O 、 H 、 K 、 Cu 、 N ，请选择元素，写出符合要求的化合物的化学式：（1）一种难溶于水的碱_； （2）一种酸_；（3）一种复合肥料_； （4）原子个数比为11的氧化物_；学生自我分析：（1）根据要求可知碱中含有OH-，能形成碱的物质KOH 、Cu(OH)2 其中难溶于水的只有Cu(OH)2。（2）、酸中含有H+，能形成酸的物质只有HNO3.（3）、复合肥料指的是含有两种或两种以上营养元素的化肥,KNO3.（4）氧化物有两种元素组成并且其中一种元素是氧元素，K2O 、 CuO教师点拨：同学们表现非常棒，继续加油。对于这类题，只要同学们熟记化合价和元素符号，就能准确写出化合物的化学式。那么，现在我们进行小组比赛，看看那组又快又准确写出这些物质的化学式。教师出示变式练习，学生小组比赛完成.根据元素（或原子团）的化合价，写出下列化合物的化学式： 氧化镁 （ ）氧化铁（ ）氧化铝（ ） 氯化铵（ ）硝酸铵（ ） 硫酸铵（ ） 硫酸锌 （ ） 碳酸钠（ ）氢氧化钠 （ ）氢氧化钙 （ ） 氢氧化钾 （ ）氢氧化铝（ ） 氯化亚铁（ ） 硫化锌（ ） 碳酸硫酸（ ）教师总结：同学们团队意识非常强，小组成员都能积极参与到活动中去，再接再厉。过渡：现在请同学们回忆溶解度曲线的意义？学生回答： 教师课件展示：溶解度曲线的意义教师根据回顾旧知识回顾出示例题：（同桌互助完成。）(1)、t1时A物质溶解度是_(2) 、t2时A. B.C三种物质的溶解度由大到小的顺序是_(3)、当A物质中混有少量B物质时，通常采用_的方法提纯A(4) 、t2时A. B.C三种物质饱和溶液的温度降低到t1 时，三种溶液中溶质的质量分数由大到小的顺序是_ 。图一 图二请学生汇报完成情况，其他学生点评。过渡：溶解度可以准确的表示某物质某温度下溶解得最大量，而溶解性是粗表示物质溶解能力大小的概念。请同学们小组合作完成练习。教师出示变式练习：图二是a、b、c三种固体物质的溶解度曲线，据此图回答下列问题：t2时，a、b、c三种物质的溶解度按由大到小的顺序排列是_ _在温度为_时，a物质和c物质的饱和溶液溶质质量分数相等t2时，30克a物质加入到50克水中不断搅拌，所得溶液的质量是_小组合作完成并汇报。考题再现：【问题情景】某化学实验小组的同学将铁粉投入硫酸铜溶液中，发现生成红色固体物质的同时有较多的气泡放出。这一现象激发起同学们的探究欲望：生成的是什么气体？【提出猜想】从物质组成元素的角度，放出的气体可能是SO2、O2、H2，提出猜想的依据是 【查阅资料】SO2易溶于水，它能与NaOH溶液反应，生成Na2SO3。【方案设计】依据上述猜想，实验小组同学分别设计了如下方案（1）甲同学认为是O2，则检验方法是 （2）乙同学认为是SO2，则只需将放出的气体通入盛有NaOH溶液的洗气瓶中，称量通气前后洗气瓶的质量。写出SO2与NaOH溶液反应的化学方程式_。（3）实验小组同学合作设计了如下组合实验方案，排除和验证猜想的气体。 若拆去B 装置，直接连接A 和C装置进行实验，可能导致 后果发生。【实验探究】实验开始时，先将收集到的气体从a通入一段时间后，再点燃C处酒精灯；这样操作的目的是 。 实验过程中发现A装置中溶液不变浑浊， C装置中表面含CuO的铜网由黑色变为光亮的红色；结论：铁粉与硫酸铜溶液反应时，产生的气体是_。【思维拓展】由上述实验可以推出，硫酸铜溶液中可能含有 解题要领:1、认真读题，弄清题意，确立研究的问题。2、对题干信息进行加工，弄清实验目的。3、根据试题的要求将探究的问题与所学的知识进行整合与提炼，解决问题。考题再现：某纯碱样品中含有少量氯化钠为测定样品中碳酸钠的质量分数，现称取该样品11g，加入到盛有50g稀盐酸的烧杯中，恰好完全反应，最后称得烧杯中溶液的质量为56.6g计算（1）完全反应生成二氧化碳的质量；（2）反应后所得溶液的溶质质量分数（3）反应后所得溶液的溶质质量分数总结：做计算题时注意：1、正确书写化学方程式。2、要准确算出相对分子质量。3、正确列出比例式。4、正确的解出数据。5、规范步骤。6、有必要的文字说明。板书： 模拟二试卷讲评一、 分析试卷结构二、 分析学生答题情况三、 自查自纠教学反思本节课试着采用一种新的模式进行试卷讲评，在讲评过程中注意将试题分类进行：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。讲评试卷时，把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。让学生根据课本的知识和原理，对号入座，同时，找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强了课堂的有效性，也提高了学生的能力。但这次的讲评课也存在着一些问题：