济南的冬天(1).doc

济南的冬天（授课者： 谢宗戟 授课时间： 2008年10月17日 班级： 初一6班）一、教学目标：（一）知识与能力目标： 感知济南冬天的美丽景色，了解绘景抒情的写法；体味比喻、拟人绘景的妙处，学习运用比喻、拟人描绘景物。 （二）情感、态度与价值观： 体会作者对济南的喜爱、赞美之情；培养学生感受自然之美，热爱大自然的感情。二、教学重点：了解作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物，体味运用比喻、拟人绘景的妙处。三、教学难点：体味比喻、拟人绘景的妙处。四、教学方法：问题法、讲议结合法。五、课时安排：2课时第一课时：品读文章，感受济南冬之美，了解比喻、拟人等修辞手法和情景交融等写法。第二课时：运用比喻、拟人等修辞手法和情景交融等写法练习片断作文并交流。六、教具准备：录音机、朗读磁带、课件七、教学内容和过程：第一课时教学要点：品读文章，感受济南冬之美，了解文章运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物及其写景的妙处。（一）导入新课（二）检查预习1.简介作者2.注音（课件展示 帮助学生加深对词与音的印象，并即时掌握）济南（j ） 镶（xing）水藻（zo）贮蓄（zh）发髻（j ）澄清（chng）着落（zhu）看护（kn）（三）整体感知1播放课文朗读录音，思考：老舍笔下的冬天是一个怎样的冬天？于横线上填写适当的词，结合课文内容用自己的话具体描述。济南的冬天是 的。学生发言，教师引导归纳:济南的冬天是 温晴 的。 济南的冬天是 慈善 的。 济南的冬天是 美丽 的。（四）品读文章、指名同学就“温晴、慈善、美丽”朗读相关的语段或语句；其他同学思考：作者分别运用什么修辞来描绘，这样写有什么好处？1学生朗读：“温晴”：第一段； “慈善”：第二段； “美丽”：第三、四、五段。2运用修辞，学生发言，教师归纳：“温晴” “ 北平不刮风是奇迹，济南的冬天是没有风声的” 对比“慈善” “晒着阳光睡着” “放在摇篮暖和” 比喻 拟人 “美丽” “山上日本看护妇” “山腰害了羞” 比喻 拟人.体味比喻、拟人写景的表达效果，学生发言，教师示例点拨：（课件展示 帮助学生加深对表达效果的领会）（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。（2）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙、作者对济南的冬天怀着怎样的感情？你是通过哪些语句感受到的?学生发言，教师引导归纳： 喜爱、赞美。语句：济南真得算个宝地。 请闭上眼睛想：理想的境界？ 好像日本的看护妇。 这一小山在冬天特别可爱。 那些小山太秀气！抒情方法：直接抒情 创设情境 借助修辞（六）教学小结（七）布置作业：1.请你参照课文内容，运用比喻、拟人修辞手法写一段话,向从未到过济南的人介绍济南的冬天。2.以“_的冬天”为题写一篇小作文。要求：在横线上填入所在地的地名。抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞，力求做到情景交融。八、板书设计：（课件展示 直观而清晰地了解文章的结构、写法）济南的冬天无风声 温晴 响晴 对比 温情 晒着阳光 慈善 像小摇篮 比喻 直接抒情 济南的冬天 温情脉脉 拟人 喜爱 赞美 创设情境 山尖 看护妇 借助修辞 山腰 粉色 害羞 比喻 美丽 山坡 花衣 拟人 城外远