(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册唤醒自我体验 欣赏想象之丽——《太阳船》教学设计.doc

太阳船教学设计唤醒自我体验 欣赏想象之丽厦门五缘实验学校 李丹浈一、概述。太阳船是2016年才入选人教版语文七年级上册第六单元的一篇新课文，与其同属诗两首一课的是郭沫若先生的经典课文天上的街市。这首诗是台湾诗人吴望尧早期的作品，既有新格律诗的格式整齐、用韵优美的特点，又浓缩了诗人那种东西方兼容的瑰丽想象。学习课文，可以通过反复朗读，去感受诗歌韵律之美；还可以通过品读分析诗歌中的关键词，唤醒生活中自己的独特体验，去欣赏诗人独特的想象之丽。二、教学目标分析。1体会联想与想象的表现作用，培养学生联想与想象的能力。2学习诗的凝练、含蓄的语言及修辞方法。3通过多种朗读方式，培养学生的朗读能力。4通过对本诗的学习，感受诗人天马行空般的想象，体会作者对光明、美好生活的向往与追求。三、学习者特征分析。 学生刚学习皇帝的新装诗二首（第一首）等想象的文章，还是需要把教学的重点放在创设情境让学生想象上。四、重难点分析【教学重点】1通过诗中美妙的语句，体会诗中瑰丽的想象。2体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。【教学难点】唤醒自我体验，欣赏诗中瑰丽的想象。五、教学过程教学过程设计设计意图导入：故事激趣，了解联想与想象。斯芬克斯是希腊神话中一个长着狮子躯干、女人头面的有翼怪兽。她每天都向过路人出同一个谜语，如果路人猜不出，就被害死。少年英雄俄狄浦斯猜中了谜底，斯芬克斯羞惭跳崖而死。 谜语是什么呢？大家也来猜猜看：“什么东西 早晨用四条腿走路， 中午用两条腿走路， 晚上用三条腿走路？”猜对的同学说说自己是如何破解这个谜团的？找到相似点。原来设置谜面的人就是运用了比喻的手法，展开联想与想象来设谜的，大家也是通过相同的办法来猜谜的。今天我们也要用这种方法来学诗。让课堂氛围更加轻松，激发学生放心大胆地想象。引导学生进行联想和想象。一、 感受诗歌韵律之美齐读诗歌，寻找这首诗在结构与音韵上的特点 提醒：诗歌共几节？每节有何相似点？对比诗经卫风木瓜，再读本诗感受。投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。 诗经卫风木瓜 富有古典诗歌的特点偶句末押韵，句法平稳，句式整齐，句与句，段与段之间顺序写来，组织严密。 通过朗读，感受诗歌韵律之美。二、品析诗歌想象之丽（一）领读诗歌，把握意象1 .标题引导：大家预习的时候有没有对题目感到疑惑什么是太阳船？是一个词还是两个词？那么太阳和船有什么关系呢？为什么放在一起？比喻？相似点又是什么？形状？颜色？都不相似啊？（提示荷叶母亲把母亲比作荷叶，是因为。那么太阳和船有什么相似之处呢？别急）2 .作者是按什么顺序来描写太阳船的？ （提示：找出文中提示思路的词语或句子来回答）按太阳运行的时间顺序来写，从早晨写到日落时分，从东升写到西落找出文中提示思路的词语或句子来回答白昼有一条神秘的航线，划来只镀金的巨船， 暗示早晨，因为早晨的阳光是金色的当它驶过顶空的子午线， 暗示太阳当空照便缓缓地扯下了帆。沿途它穿越紧密的光波，暗示中午阳光耀眼或停靠于云的海岸，当它卸下批闪烁的白银，暗示午后傍晚太阳光减弱又驶向另一个港湾。但在它驶近黑暗的时候，暗示帮忙太阳光线急剧减弱，周围开始暗淡下来船上却焚起了大火，使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗！按太阳运行的时间顺序来写，从早晨写到日落时分，从东升写到西落太阳与船有什么共同点太阳的东升西落的运行比喻船在航线上的行驶。还有没有其他比喻围绕着太阳船？有的天空比作大海，云比作是海岸，还有那些事物是与“船”，跟“船”行驶在“海”上息息相关的呢帆、装载闪烁的白银、驶、停靠、港湾、沉没补充：想象与联想的概念。想象：从已有、已知的材料基础上来创造新鲜的事物（如：镀金的巨船，还有闪烁的白银，还焚起了大火）联想： 从一个事物联想到另一个事物，彼此的关系可以是因果关系、局部与整体的关系等等（如：与船相关的帆、装载闪烁的白银、驶、停靠、港湾、沉没）理解文章中体现的人性美。鉴赏作者丰富的想象。（二）小组读诗歌，抓住关键词赏析诗歌的意象有人说，宏大的时间与空间被压缩于不长的篇幅中。我们曾经在学散文诗金色花与荷叶母亲中明白，诗歌的语言是精粹、凝练的，也就是在一次一词中往往呈现巨大的内涵与魅力。那么，请让我们以小组为单位，朗读诗歌，抓住关键词来欣赏诗歌。镀金暗示早晨，因为早晨的阳光是金色的，让人感受到晨光中光芒四射的阳光（关注颜色）划来“来”字点明太阳升起，是自远而近，随着时间推移，太阳越来越大，越来越近（关注方位词）划、驶的变化体现太阳刚升起时，在人们的期待中升起是缓慢的，之后行进的速度却大大加快，一不留神，就阳光普照了。（关注动词，可以前后对比变化中去感受）补充诗人背景介绍，体会诗歌主旨与想象之奇吴望尧（1932-2008） 浙江金华人。1946年随父去台湾 1952年就读淡江英文专科学校，开始在中央日报副刊发表诗歌、小说。 1955年出版第一本诗集 余光中评价：“其后在中副经常发表长短句间有佳作，如蓝色的沙漠 及太阳船” 二十岁出头，读书、写诗，人生正意气风发之时，人生最富有浪漫情怀时，表达对光明美好事物的执着追寻 这首诗从形式上有古典诗歌的特点，但从内容上体现了现代的审美感觉。余光中曾经这样评价吴望尧的诗：“但是他的魂魄，他那無所不入、入而無所不透的想像力，曾經兼探東方與西方，貫穿美學與科學，並且用敏感的觸角伸向未來，則將長久馳騁於他的詩篇。”通过关键词的品悟，感受诗人想象之丽。了解作者的生活时代和背景，从而理解诗人想象之源。（三）自由读，结合生活体验欣赏诗歌欣赏诗歌，要结合个人体验，才能领悟其魅力。资料助读：红楼梦中的香菱这样悟诗的。香菱笑道：“我看他塞上一首，那一联云：大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的：这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。再还有日落江湖白，潮来天地青：这白青两个字也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。还有渡头余落日，墟里上孤烟：这余字和上字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”方法指导：欣赏诗歌，要结合个人体验，才能领悟其魅力。教师示例“但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火。” 难为诗人居然想到了“船上焚起大火”！第一次读到这两句诗的时候，我就想起来那次台风鲶鱼来临前的傍晚，我坐着brt回家，看见那时厦门的天空，云霞漫天，夕阳映照下的云朵竟然像火燃烧起来一般，红艳着，翻腾着，而有的则躲在暗处，灰沉灰沉，仿佛火焰焚烧后的浓烈烟雾，让人又惊又喜，说的正是这情景。 练笔：大家自由读诗歌，然后选择喜欢的一两个句子，结合自己的经历或相关体验，描绘诗句中的画面。我选择“ ”，难为诗人居然想到了“ ”（词或句），那使我想到 （描绘画面）说的就是这般情景 。学生分享，教师评价总结。创设情境，让学生展开想象，进一步品析诗中想象之丽。三、佳作拓展蓝色的沙漠用关键词赏析，并结合自己的体验，赏析诗歌。附诗歌全文：夜空净化出一片蓝色的沙漠 远处浮现起锥形的房屋， 像埃及的、突兀的金字塔顶， 而那些神秘朦胧的树影， 是玄奥的、斯芬克斯的身形。 闲散的夜云，如灰色的驼群， 徐缓地横越大漠的圆心， 拖曳着一辆储妃的象牙驿车， 扬起了亿万微小的星尘， 在千古的旷漠中孤寂的穿行佳作拓展，让学生展开想象，运用今天所学方法品析诗人其他作品中想象之丽。板书设计：教学反思： 在教课前，设计好该课有两条线索：一是以“朗读”贯穿，作为诗歌，首先需要读起来，去感受诗歌独有的音律之美；二是以“想象”贯穿，从猜谜导入、关键词品味诗歌、资料助读到练笔深入体会，以及最后的诗歌拓展