09501吴芳《北大荒的秋天》教学设计.doc

. 北大荒的秋天教学设计吴芳 连云港师范高等专科学校 初教教育学院09501班 222300一、背景分析 (一) 教材分析北大荒的秋天是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。本单元课文由精读课文北大荒的秋天、西湖、拉萨的天空和习作2、练习2组成。北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。（二） 学生分析对于三年级的学生学生的认知发展处于具体运算阶段，能使用具体事物操作来协助思考。在语文学习能力上，他们能够结合上下文和生活的实际了解文中的词语意思，并对感兴趣的事物有己的感受和看法，乐于与他人交流。通过第一课时的学习，学生们已经掌握了课文的生字词，对课文有了一个整体的印象。光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的自豪感融入朗读之中。（三） 条件分析学生通过第一课时的学习，对课文有了整体感知。但本课的时代背景和文化底蕴跟学生们相差太大，此时就需要教师借助现代化教学手段，以图片、文字等多媒体认识北大荒的方式导入，激发学生对课文的兴趣，继而以各形式的读、想，引导学生掌握生字、理解内容、体会文中情感。北大荒的秋天很适合阅读教学，可以要充分发挥预习的功效。（四） 小结北大荒的秋天以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，通过充分的诵读，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。二、教学目标（一）过程与方法学生是学习的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（二）知识与技能综合性学习学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。（三）情感态度与价值观语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。（四）教学重点1学会本课生字，理解生字组成的词语。2能正确，流利地朗读课文。3初步知道北大荒是个美丽、富饶的地方，理清文章的层次。（五）教学难点理解“一碧如洗”、“清澈见底、”“热闹非凡”等词语。三、教学准备PPT课件。四、教学过程(一)、谈话导入，揭示课题：1.同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天是一幅画，在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，因为它代表着丰收。但是在新中国建立前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒 指导“荒”的书写）【设计意图：课堂的阅读生活首先是一种生活，融合生活的阅读和阅读生活，先释放学生的生命力。以聊天的形式开始教学过程的第一步，提高学生的阅读期待】2.齐读课题：北大荒的秋天过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？(二)、自读课文，了解大意1.轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。2.再读课文，要求读正确，读通顺。3.默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的词句。（交流：啊,北大荒的秋天真美啊！）【设计意图：学生听教师引导读话，自读课文，反复读词语，小组讨论交流、感悟，自主学习课文的字词】三、检查学情，学习字词1.出示本课的生字词语：银灰 橘黄 血红 绛紫 金黄（补充：天蓝 雪白 鹅黄 乌黑 桃红 草绿 ）五彩斑斓（五颜六色、五彩缤纷、五光十色）指名分自然段读。师生共同评议。指导读句子：这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。（教师范读;学生练读。）透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 几缕 茫茫一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 大豆摇铃千里金成片的大豆 哗啦啦的笑声 挺拔的高梁 黑红黑红的脸庞 乐呵呵地笑 红得像一团团火转眼间 转动 草甸子 沉甸甸2.自由读；分组读；指名读，齐读。3.读课文。【设计意图：这个环节是让学生留下形象，培养学生过镜头的本领，用心理视觉与本文对话，把文字符号转化为生动可感的形象，并把这钟形象用学到的语言表述出来。】四、理清课文，把握脉络五、指导学生，写钢笔字1.出示新字，指名朗读。2.荒：上中下结构，“亡”不能带点；紫：上中下结构，与“紧”比较区别。3.找出难写的字，师范写；学生描红，教师巡视指导。【努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、 端正、 整洁 。】六、布置作业1.抄写生字词语。2.摘录自己喜欢的词语和句子。3.练习有感情地朗读课文。【设计意图：让学生从四字词语出发，这些词语以画面、声音、旋律，充分撞击学生的心灵。悟得词语内在的真意，然后再通过朗读、背诵等方式表达出来】五、板书设计 5、北大荒的秋天透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 几缕 茫茫一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 大豆摇铃千里金【设计意图：课题是文章的眼睛，也是学生进入课堂的指引。板书文中的词语，可以帮助学生对课文更深入的了解北大荒的秋天。提醒学生不仅要主要书写，还要可以让学生以多种方式阅读出来。】六、设计反思学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间所谓有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动、促进学生语文素养的整体提高。培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。 七、参考文献:1杨九俊、朱家珑.小学语文备课手册M. 南