第一节 磁现象 磁场.docx

探究：杠杆的平衡条件教学设计塔城地区托里县第三中学 宋献民教学目标：知道杠杆的平衡状态，学会探究杠杆的平衡条件。过程和方法：通过体验和现象分析来猜测杠杆的平衡条件，并通过实验来验证。情感、态度、价值观：培养学生科学的探究意识和习惯。培养学生团队合作精神和实事求是的科学态度。教学难点1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2力臂的确定教学重点探究杠杆平衡条件。教学方法实验探究教学过程一、引入新课1、复习杠杆的定义和五大要素是什么？2、由生活中使用杆秤的生活体验，引出影响杠杆平衡的因素。二、新授课：1、杠杆的平衡条件 （1）猜想与假设让学生充分猜想，学生可能给许多种猜想如：F1+L1=F2+L2 F1/L1=F2/L2F1-L1=F2-L2 F1L1=F2L2教师带领学生分析以上猜想，甄别那是明显错误的猜想，如F1+L1=F2+L2 F1-L1=F2-L2，力和力臂单位不一样是不能加减的。（2）制定计划与设计实验设计实验方案：（引导学生讨论，实验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道。实验探究前，应让学生充分讨论他们的探究方案。） 实验目的：探究杠杆的平衡条件实验器材：杠杆、铁架台、钩码实验步骤：把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢？（因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出）调节杠杆平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；（重复3次）（3）进行实验与收集证据实验次数动力F1/N动力臂l1/格动力动力臂阻力F2/N阻力臂l2/格阻力阻力臂123分析判断：在分析判断过程中有可能出现F1+L1=F2+L2 的结论，要求学生认真分析数据，找到出错的原因，为以后的学习和工作打下坚实的基础。（4）讨论、交流、合作1、杠杆两端可调节的平衡螺母，起什么作用?2、为什么要求杠杆静止时，在水平位置?3、挂钩码后，能不能再调节平衡螺母？（5）得出结论：杠杆的平衡条件是：动力动力臂阻力阻力臂 （F1L1=F2L2）即：杠杆的平衡取决于力和力臂的乘积。 三、作业设计：【思考与讨论】1如图甲所示，小明在探究“杠杆的平衡条件”实验中所用的实验器材有：杠杆、支架、弹簧测力计、刻度尺、细线和质量相同的钩码若干个。（1）实验前，将杠杆中点置于支架上，当杠杆静止时，发现杠杆右端下沉。此时，应把杠杆两端的平衡螺母向(选填“左”或“右”)调节，使杠杆在不挂钩码时，保持并静止，达到平衡状态。这样做的好处是：便于在杠杆上直接测量。（2）杠杆调节平衡后，小明在杠杆上A点处挂4个钩码，在B点处挂6个钩码杠杆恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠杆的平衡条件为：。他这样得出的结论是否合理？；为什么？。2如图13-1-14所示，此时杠杆平衡，若在右端钩码下加挂2个等重的钩码，左端钩码的位置应当向 移动 格,才能使杠杆重新平衡 3如图是研究杠杆平衡条件的实验装置，要想使杠杆平衡，A处钩码应挂（ ）A1个 B2个 C3个 D6个BOAF2F3F1图1444.如图144，O是支点，在B端挂一重物，为使杠杆平衡，要在A端加一个力， 下列说法正确的是（ ）A.F1最小 B.F3最小 C.F2最小 D.一样大课堂练习1.图甲中O是杠杆的支点，在图中画出F1的力臂1、（05武汉）在“研究杠杆平衡条件”实验中：（1）实验前出现图甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端的螺母向 调（填“左”或“右”） A（2）实验过程中出现图乙所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，这时应将右边的钩码向 （填“左”或“右”）移动格。（3）图乙中杠杆水平平衡后，在杠杆左右两边钩码下同时加一个钩码，则杠杆将 转动（填“顺时针”或