中小学英语教学的心理学渗透.doc

中小学英语教学的心理学渗透姓名：覃圆圆 工作单位：柳江县拉堡中学 电话号码内容摘要：基础教育课程改革中，新颁布的英语课程标准 不仅把学生的情感态度确定为课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。本文根据以中小学学生心理学理论为依据，根据中小学生心理发展的特点，结合中小学生对英语学习过程的心理反应的研究，阐述了中小学生心理学在英语教育教学中的具体渗透。关键词：心理学 中小学生 英语教学 心理发展一、中小学生心理学的意义和规律。 在中小学英语教学中，要把握科学的教学方法，提高教学质量，除仔细钻研教学内容，全面分析大纲、教参、教材、考纲等规定的知识内容和要求之外，还要认真研究教学对象，掌握和运用中小学生的心理活动规律。若能在中小学英语课堂教学中巧妙地运用心理学原理，则能取得更满意的教学效果。如何使中小学生保持积极地姿态投入到英语的教学活动当中？“以人为本”的教育理念在全国各地的中小学得到广泛研究，这也使教育学与心理学在各个教育学科领域得到广泛的运用，并涌现出大量的新思想、理念和方法。 作为一个跨领域的英语语言，已经逐步进到现实中国人的生活中。根据当前中小学生的生理与心理发展特征，结合我们教师平时对中小学英语教学实践的总结和反思。以中小学英语教学活动过程为窗口，积极地探究 ，如何更好的运用心理学知识，使我们的教育教学水平得以提高，学生学习兴趣与身心得以健康发展。 二、中小学生心理学在英语教学中的运用依据意义。中小学心理学是建立在少年儿童身心发展基础上，围绕少年儿童心理发展变化的一门科学。研究中小学心理学，有助于我们更好地了解和把握中小学的心理发展，有助于提高我们的教育教学质量。教育心理学研究教育和教学过程中的各种心理现象及其变化,揭示在教育和教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律。人们将它的理论广泛应用到教学活动之中,有效调动了学生的学习积极性,提高了教师的教学效率纵观心理学知识的理论发展历史，中小学心理学在中小学英语教学中运用的主要理论依据意义表现如下。1.中小学生心理学的精神分析理论依据意义奥地利的犹太医生弗洛伊德认为，人类的行为的内在动力是受潜意识过程支配的，对于人来说是由人类潜意识中的性本能所支配。人类总是不断地与控制人类本能冲动和欲望的社会力量相对抗；个体心理的发展本质体现为性本能的发展过程。主要意义是要关注中小学生的早期教育。因为精神分析学派发现，很多成年以后的精神问题，其根源都是在儿童早期的不良影响引发的。在与环境的交往中，中小学生不仅发展了自我，而且还知道了什么是对的、什么是错的，能够对正确与错误做出辨别。这就是人格中的超我，超我遵从理性原则，从理性角度思索什么是可以做，什么是不可以做。 在中小学英语教学中，积极研究中小学生潜在的意识与无意识的自我、本我和超我，有利用我们去认识和了解中小学，进一步发挥中小学生在心理方面积极接受英语知识的学习和掌握。2.中小学生心理学认知发展理论依据意义近代最有名的儿童心理学家瑞士人皮亚杰 ，探讨了儿童认知结构的形成和发展为主体。通过细致的观察、严密的研究，皮亚杰得出了关于认知发展的几个重要结论。 （1）.智力结构的基本单位是图式，它是指有组织的思考或行动的模式，是用来了解周围世界的认知结构。（2）.认知过程是通过同化、顺应和平衡的过程。（3）.认知发展是呈阶段性的。处于不同认知发展阶段的儿童其认识和解释事物的方式与成人是有别的。个体认知发展的速率是不同的，有快有慢，并不是同样年龄的中小学生其认知水平就是相同的。因此在教学中要注意个别差异，做到因材施教。皮亚杰很重视社会交往对中小学生认知发展的作用。他认为与同伴一起学习，相互讨论，使中小学生有机会了解别人的想法，特别是当他人的想法与自己不同时，会激发中小学生进行思考，因为同伴间地位平等，中小学生不会简单地接受对方的想法，而试图通过比较、权衡进而自己得出结论，这对中小学生的去自我中心性的发展具有重要意义。教师常扮演权威的角色，中小学生会养成被动接受“正确”答案的习惯，丧失了自主探索的机会。因此，在教学中教师应注意引导学生去发现知识而不是给予，同时应多采取小组讨论、合作学习的形式。3.中小学生认知成长发展过程及大脑认知活动特点的关系理论依据意义 认知就是指人的认识活动。其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象过程。在中小学阶段，重点在分析中小学生的注意、记忆、思维的发展上。（1）.注意是指心理活动对一定对象的指向和集中（2）.记忆是人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程（3）思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式 三、中小学生心理学在中小学英语教学中的应用。外语教学法的各个学派都有自己的心理学依据。当代英语教学法的理论研究和教学实践活动中，以心理学作为其理论基础，研究心理学对于教师来说尤为重要，心理学是做好教育工作的必备基础知识。那么，如何把握中小学英语教学，创设符合中小学生时期的学习氛围和语境呢？ 1.兴趣激发策略兴趣是人们做事的个性倾向之一，也是心理学的重要理论组成部分。兴趣是最好的老师。 （1）.了解掌握兴趣的内涵与发生机制“兴趣”一词对于使用过它的人一般都不陌生。简单的讲就是一个人喜欢做什么，就是他的兴趣 心理学认为，兴趣是一种特定的心理状态，即表现为对特定对象集中的、持久的、相对无需努力的注意，同时必定伴随着愉悦的感情。兴趣存在个体差异，主要体现在以下三个方面：是兴趣的指向性差异。任何一种兴趣都会针对一定事件，为实现某种目的而产生的。所以说需要是兴趣产生的基础，人因为开始对某种事物的需要，从而经常接触到该事物，这样兴趣就在需要的基础上发展起来。 是兴趣的广度差异，即对不同事物的兴趣。 是兴趣的稳定性差异，即兴趣的持久性的差异。 根据心理学的精神分析理论认为，中小学生的心理发展过程由本我到自我，再由自我到超我的分化过程。少儿阶段的孩子还处在依赖性较强的时期。依赖来自父母、老师和小朋友的关爱与肯定。英语教师首先要认同和接受每个孩子，进而去关爱每个孩子，让他们对老师有安全依靠感，信任感。赢得孩子们的信任和爱戴，那么在教学中往往有事半功倍的效果，这是在教学中对情商培养的一个铺垫，语言的教学必须充分认识到非智力因素的影响。在教学过程中要创造轻松学语言的愉悦氛围，才能为培养孩子学好外语的兴趣打下良好的基础。如果教师或创设的环境使学生感到害怕、恐慌、心理压力大，那么就不会有好的开头，自然就不会有好的结果 。融娱乐、学习为一体。应时时善于发现孩子在课堂里的异常反映，及时了解，针对解决，要多采取鼓励表扬的方法，使孩子感到温暖并更加信任他们的教师，一味的责骂和批评并解决不了问题。鼓励孩子们在课堂教学中积极发言，发挥他们的主观能动性，充分给他们展示个性和才能的机会。 (2)积极创造学习英语的环境，支持学生学习学习的社会文化观认为，个人是不能脱离环境抽象地分析的。知识则被视为在教师环境之外。通过教师与学生共同使用学习的文化工具，如说和写，来分享与表达。社会文化视角揭示了教室环境实际状况既是学生学习的体现，也是具体支持。例如利用小学英语教材在教学内容上大量采用儿童喜欢的内容，编制大量儿童喜欢的教学活动特点。2.情感投入策略 所谓情感策略是指学生在语言学习过程中调整和控制自己的动机、兴趣、态度、信心和意志等情感因素的策略。在英语教学中运用情感策略的目的就是培养学生积极的情感态度，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。“感情投入”不仅局限于课堂上，还要扩展到课堂外课堂上师生之间的交流不单纯是知识的交流同时也是情感的沟通。知识经济的时代，我们要构建新型师生关系，教师要尊重学生的主体地位，把学生当做能动性的人来看待，要尊重学生的独立人格，这样才会使得学生有亲切感、享受感，使得课堂气氛轻松、和谐、愉快，使学生进入最佳学习状态。在加强课堂间师生交流的同时，课外情感交流同样重要。教师不能脱离学生，要和学生经常沟通交流，经常与学生谈心，以“感染”取代“灌输”，这样的情感投入才能引起学生的共鸣，缩短师生间心理上的距离。（1）全方位了解儿童的个性差异，教育所有的学生 根据皮亚杰的认知心理学分析，对学生的认知差异深入了解，有利于我们找到教学的方法。认知差异包括：一般认知能力差异。其个别差异表现为智力水平差异、表现早晚差异和智力结构上的差异。 专门领域的知识差异。学生来自不同的家庭，入学之前受过不同程度的家庭教育，这样他们的知识基础就有很大的不同。 认知风格差异。认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 在制定计划、安排教学和布置教学环境时，中小学英语教师在某种程度上必修依赖对该年龄段儿童在相同环境中常常怎样行为和学习的充分了解。但教师不可能了解班上学生的方方面面，而不与其他同龄人进行比较，也很难预测或者评定个体学生的水平。对学生之间相似性的认识可以帮助我们理解日常所观察到的行为，并且有助于我们理解与学生发展和学习的趋势相关的心理教育方面的研究成果。 与学生作为个体认识相关的主要心理学研究领域关注学生的自我意识。学生的自我理解有一定的发展并存在差异，包括他们对自己的生理特点、行为、社会关系、思想、感情和态度的原因的认识。因此教师要做好以下方面的工作，为各个学生提供平等的机会；关注学习困难学生的教学；积极为行为障碍的学生创设教学活动；把握情绪障碍学生的教育方法等。（2）.加强师生的感情交流基础教育课程改革中，英语课程标准 不仅把学生的情感态度确定为课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这表明情感态度既是教学活动的目标和内容，又是教学活动的手段和途径。因此，在英语教学中，情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。3.协作探究策略 （1）利用实物、图卡法。 （2）情景表演法。情景表演法就是让孩子们自己上台进行角色表演的方法。传统教学的最大弊端就是忽略了孩子们的表现力，情景表演法不仅能够刺激孩子学语言的兴趣，而且能很好地锻炼孩子的自信心，提高表现欲，对锻炼他们的组织能力，口语表达能力，听的能力，有很大的帮助。（3）制作课件，运用多媒体展示法。在当今信息技术飞速发展的时代，现代科技的进步给我们创造了很多前所未有的教学手段，有效利用多媒体进行教学已渗入到各学科教学领域。 （4）编排歌词记忆法，把新学的单词变成一首简单的歌曲以激发学生们的兴趣。以丰富多样化的教学方式来吸引儿童，教师首先要充分起到示范和指导作用。在教学实践中，采用什么样的教学方式，要以吸引中小学生为目的。要让他们在玩乐中学，学中玩。这样才能切实有效地抓住他们的注意力，不断的刺激他们参与学习的感官，也就是说中小学生外语教学应采取形式多样、教学手段丰富的方式进行。这样，可以延长中小学生注意力集中和稳定的时间。（5）故事接力。让学生说一句话，然后让下一个学生接着说，编排成一个简单的小故事。可以训练思维，又可以满足学生自豪的心理。四、结束语，研究的成果。从以上研究与分析结果说明，心理学是研究了人的思想、心理和行为变化过程的理论知识。中小学英语教学中，教师积极研究心理学知识，并结合中小学生的行为变化进行观察和总结，将理论与实践相结合，实现以人为本的教育教学方针。心理学在中小学英语教育中的运用广泛，内容丰富多彩。结合儿童的发展，心理学的精神分析、认知心