小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想 (11).docx

摆一摆 想一想 教学内容：人教版数学一年级下册第四单元第51面的内容。 教学目标：1、通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，进一步理解数位和位值概念，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。2、通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，感悟珠子个数和所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。3、帮助学生在活动中养成倾听、有条理的表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。教学准备：数位表、磁扣、记录单、每个学生5个圆片学情分析:学生已经能够正确数出100以内的物体的个数，知道十位和个位的意义，并能熟练说出100以内数的组成，能够正确熟练地读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点和排列规律，进一步加深对100以内数的认识。教学过程：一、谈话引入 教师：今天我们用珠子和数位表上一节有意思的数学课。教师出示珠子，黑板上提前画好数位表。二、活动探究1、在操作中感受位值思想（1）用1个珠子表示数，初步感受位值思想教师：请你们用1个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？（预设：摆在个位上，表示1个一，就是1；摆在十位上，表示1个十，就是10）教师根据学生的回答在数位表上摆珠子。教师：还用这个珠子，你们还能表示别的数吗？表示出来的数是几？我们刚才用一个珠子表示了1和10这两个数（顺手在下表中填写1、10），这一个珠子怎么能表示两个不同的数呢？（再找两个学生回答）（提问目的是初步强化位值思想：珠子所处的数位不同表示的意思就不同。）珠子数量组成的数1个1，10教师：看来，把一个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。（2）用2个珠子表示数，进一步感受位值思想教师：现在老师手里有2个珠子，我用这2个珠子摆一摆，表示了一个数。（教师边说边在黑板上摆数）教师：你们是怎么知道这个数是11的？（生：十位的一个珠子表示1个十，个位上的珠子表示1个一，合起来就是11）教师：请你们帮珠子搬搬家，得到一个比11大的数。得到的是多少？教师随学生回答呈现摆珠子表示的“20”。教师：刚才是11，怎么这么一挪就得到比11大的数了？（现在2个珠子全在十位上，就是表示2个十，也就是20） 要想得到一个比11小的数，你们有什么办法吗？教师随学生回答在个位上摆上2个珠子表示“2”。教师：我们得到的数是几？怎么这么一挪就得到比11小的数了？（现在2个珠子全在个位上，就是表示2个一，也就是2）教师：看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了。我们把珠子在数位表上挪来挪去，就表示大小不同的3个数，我们把它们记录下来。珠子数量组成的数1个1,102个11,20,2（3）用3个珠子 表示数，建立具体与抽象间的关系教师：现在我们用3个珠子摆一摆， 表示数。请一个同学到前面来摆，其他同学马上读出他表示的数。教师（在学生摆的过程中教师及时监控）：你们为什么这个读？预设：30,3,12,21（可能上台的学生摆不了全部数，可以让台下的同学进行补充）（考虑：借助“和是3”的加法，也能不重复不遗漏的说出所有答案）教师：我们刚才用3个珠子表示了这些不同的数（边说边板书）珠子数量组成的数1个1,102个11,20,23个30,3,12,212、在操作中感受有序思考（1）用4个珠子表示数，初步感受有序思考教师：，现在请大家拿出4个圆片摆一摆，表示数。不过，老师要提高要求用4个珠子表示所有的数，要做到不能重复也不漏掉，填写在记录单上。看看谁能找到好办法。（课件出示要求）学生自由地用4个珠子在数位表中摆，教师做好监控。预设学生摆法：（1）4,40,13,31,22；（2）4,13,22,31,40；（3）40,31,22,13,4学生上展示台进行汇报。课件出示以下两种摆法：十位个位组成的数 413223140十位个位组成的数 403122134教师：仔细观察，这两种摆法有什么相同的地方？（都是先把所有的珠子放在一个数位上，然后一个一个的往另一个数位上挪动）教师：是的，我们可以把这些珠子全部放在十位上，然后再把珠子一个一个的从十位上挪到个位上，表示的数越来越小。反过来，我们也可以把珠子全部放在个位上，然后再把珠子一个一个的从个位上挪到十位上，表示的数越来越大。教师：刚才我们用摆4个珠子的方法表示出了5个不同的数（继续补充下表）珠子数量组成的数1个1,102个11,20,23个30,3,12,214个4,13,22,31,40（2）用5个珠子只想不摆，进一步感受有序思考的价值教师：现在不用你们动手摆，想一想用5个珠子可以表示出几个不同的数呢？教师引导学生回忆是怎么不重复不遗漏的表示出数的。学生随着教师的引导回忆用珠子表示出数的过程。（把5个珠子全部放在一个数位上，再一个一个地往另一个数位上挪动）教师：按照这个过程说出摆5个珠子表示出不同的数，你想到的第一个数是多少？（学生说5也行，说50也行）教师：我们先从5开始，下一个数应该是几？三、拓展训练，总结提升教师：老师给大家一些数（出示8,17,26,35,44,53,62,71,80），你们知道它们是通过摆几个珠子表示出来的吗？你们是怎么知道的？教师（出示9,18,27,36,45,54， ，72,81,90）：方框里的数是多少，你们是怎么知道的？教师：现在老师给你一个数（16），你们知道它是摆几个珠子表示出来的吗？教师：请你们把摆7个珠子表示的所有数说出来教师（出示7个方框）：现在老师一个数都不给出来，一个方框表示一个数，那么，方框中的这些数是用几个珠子表示出来的呢？方框中分别是哪些数？教师：刚才我们摆了1个珠子表