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爱 莲 说周敦颐课型：合作探究课学时：1课时一、学习目标 1积累常见的文言词语。2理解课文内容，感受作者高雅脱俗的情怀。3领会托物言志、衬托等写法。4.（学生填写）： 二、学习重点 1. 理解课文内容，感受作者高雅脱俗的情怀。2.（学生填写）： 三、学习难点1领会托物言志、衬托的写法。2（学生填写）： 四、资料链接1.作者简介：周敦颐（10171073），字茂叔，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖，文学家。他为人清廉方正，傲岸不屈，他酷爱莲花，亲自率领属下挖池种莲，名曰“爱莲池”并写下了传诵千古的佳作爱莲说。著有太极图说通书等。公元1072年，周敦颐来到江西，创办了濂溪书院，从此开始设堂讲学，收徒育人。他将书院门前的溪水命名为“濂溪”,并自号“濂溪先生”。因他一生酷爱莲花，便在书院内建造了一座爱莲堂，堂前凿一池，名“莲池”，以莲之高洁，寄托自己毕生的心志。先生讲学研读之余，常漫步赏莲于堂前。后造就一篇爱莲说，其佳句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”成为千古绝唱，至今脍炙人口。2.文体知识：说，古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇咏志讽世的散文。3.写作手法：托物言志就是通过对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。衬托，为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好”。例子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深)。反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。 例子，(1)：他的年纪小，器量可大。(以年纪小衬托器量大)。(2)：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下，只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)自习（组长检查 2分钟）1.初读课文，给下列加点字注音。蕃（ ） 淤（ ）泥 隐逸（ ） 清涟（ ）濯（ ） 亵（ ）玩 鲜有闻（ ）2.再读课文，结合注释，口头翻译课文，并解释下列重要词语。蕃： 清涟： 濯： 妖： 植： 亭亭： 亵玩： 宜： 自疑（3分钟）我在自习过程中有这些疑惑：（具体做法：1.先对学，再小组交流，提出不能解答的问题12个；2.提醒学生，别人提问题时注意勾画、批注；展示时，请同学们勾画，用心倾听；3.可小组挨个展示，也可自由发言）组评： 组长签字： 自探活动一：诵读感知，疏通文意（10分钟） 1.有感情地朗读课文，要求读准字音，读出节奏。（放音频或教师范读）2.小组合作，疏通文意。注：对子互学，小组群学；教师巡视，帮助学生解答疑难。交流时，抽两个成绩好的学生起来翻译，一人一段，其余学生补充，纠正不正确的地方，师生点评。翻译一段点评一段）活动二：品读感悟，把握品格（12分钟） 作者把莲比作君子，填写下表，看看这些语句分别体现了君子什么样的品格。写莲的语句君子的品格出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直不蔓不枝香远益清亭亭净植可远观而不可亵玩注：先独立思考，再小组合作探究全部一共7句。黑板展示时，教师特别提示安排：为了节约时间，建议四个组在前黑板展示13句，6个组在后黑板展示47句。小组派一人上台评价，并给分（教师自己处理，有就安排）。点评时前后黑板分别说，学生可对别人的给分提出不同的意见，老师注重点拨引导。建议把每一句所体现的莲的品格写在自己的教案或者书上。活动三：研读思考，探究写法（8分钟）作者主要描写和赞美莲花，为什么还要写菊花和牡丹？ 注：学生小组探究，然后口头展示，老师可引导学生对学生的回答进行点评，教师引导学生认真分析这样写的作用。这一环节之后，老师可以设置质疑问难环节，问学生还有哪些问题没有解决，提出来共同解决。自测（自测结果展示与不展示自己决定2分钟）1对下列句子节奏划分不恰当的一项是（ ）A 予独爱莲之/出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖B. 可远观/而不可亵玩焉C. 予/谓菊，花之隐逸者也D. 牡丹之爱，宜乎/众矣！2下列各项中对加点词语解释有误的是（ ）A. 水陆草木之花，可爱者甚蕃 蕃：多B. 中通外直，不蔓不枝 蔓：生枝蔓。枝：长枝节C. 香远益