语文人教版三年级上册《风筝〉教学设计.docx

风筝教案设计【教材分析】 风筝是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 【学情分析】 三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。 【教学目标】 1会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。 2通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。 3摘抄自己喜欢的句子。 【教学重难点】 体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。 【教学准备】 多媒体课件 【课时】 1课时教学过程 :一、出示谜语，“天上一只鸟，用线拴得牢。喜爱微风吹，害怕大雨浇。”请同学们猜谜语，揭示课题风筝。那么，今天我们就来学习风筝，（板书：风筝）1.同学们，我们先来看一看都有哪些漂亮的风筝？（多媒体出示风筝的图片）2小朋友们，你们放过风筝吗？那你们放风筝时的心情是怎样的？看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密？请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事。（出示要求） 二、初读课文，整体感知 过渡:读好了课文，我们来看生字词。 1出示生字词：Jng x qu y pn mng Bn 精 希 却 依 拼 命 cn du sng m fang 村 抖 丧 磨 坊憧 憬 凌空飞起 翩翩飞舞 依然 歇不下来 嘣地断了 田 埂 垂头丧气 大惊失色 倏 地 水 磨 坊 半沉半浮（1）自读 （2）指名读：我们来比赛，每组请一个小朋友，比一比谁读得又正确又响亮。（“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地（sh d 轻声）（3）齐读：2还记得刚才的问题吗？大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？（做风筝、放风筝、找风筝）(板书) 做风筝是哪一段？放风筝呢？（3-4）找风筝就是（58） 3分段读：你们喜欢哪一部分？（请同学读，第1自然段我们一起来读）三、细读“做风筝”，感受快乐 过渡：现在就让我走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程吧。请同学们认真读第2自然段，用“”划出描写孩子们心情的句子和词语。（出示第2自然段） 1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 （1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望） （2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？（向往） （3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？请同学们发挥想象。 （4）朗读：这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。 2. 风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 （1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（快活）（板书） （2）理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗？（仍然、依旧、还是） （3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？ 预设：1.因为这是我们亲手做的。 2.因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望。 指名读：请你带着憧憬读一读。 3.因为这是我们最大的快乐。 指名读：请你把快乐带给大家。 （1）风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？(“我们”、孩子们的幸福) （2）那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎想的？（学生不会回答时可以这样引导：同学们，你们放过孔明灯吗？那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗？）四、请同学们读34自然段，结合插图理解课文内容，找出描写“我们”放风筝时心情的句子和词语。细读“放风筝”，感受乐与悲 1.放风筝时他们的心情是怎么样的？（快乐）你是从哪句话中体会到的呢？ 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。 （1）我们自己读读这句话，读了这句话，你一定深有体会，你体会到了他们怎么样的心情？从哪几个词可以看出来？（“快活地喊叫，奔跑”说明我们很快乐） （2）是的，那你们想一想，当手中的风筝凌空而起时，他们会喊叫些什么呢？（风筝飞起来了，飞起来了） A.谁来喊一喊？（请两个小朋友喊一喊）此时你的心情怎么样？（开心、激动） B.指导朗读：那你开心地读一读。 开心中带有激动，那你来读出激动的心情。 当风筝越飞越高，他们又会喊叫些什么呢？（再飞高一点，再高一点） （2）朗读：是啊，他们是多么激动，多么快乐啊，谁能带着激动和快乐读一读？ （3）让我们来看看这一幅令人激动的画面吧，看看他们是怎么放风筝的。自己读读第3自然段，并圈出他们放风筝的动词。（托着、牵着、跑、喊叫、奔跑） （4）看图想象：你看他们多快活呀。看着插图，用“看着风筝越飞越高，有的_,有的_。草地上_。”的句式来说一说。先自己说一说。 （5）齐读：是啊，他们是多么激动，多么兴奋，多么快活，让我们再一起来感受一下放风筝时的快乐，一起读第三那自然段。 2正当我们欢呼雀跃时，忽然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了？（飞走了，不见了） 3风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢？你是从哪句话中体会到的？ 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （1）我们一起来读读，读了之后，你体会到了什么他们怎样的心情？（孩子们很着急，很伤心）你呢？你呢？ （2）都体会到了他们着急、伤心、担心的心情，那你们是从哪几个词语中感受到的？（大惊失色，千呼万唤） （3）“大惊失色”是什么意思？（非常吃惊，脸色都变了）那“千呼万唤”是什么意思？（呼唤很多次）（4）同学们，只不过是一只风筝不见了，我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？（结合上节课学的知识想一想，风筝上有什么？） 预设：1.因为这只风筝是我们精心做的。 2.风筝上有我们的名字。 3.风筝上寄托着我们的憧憬和希望。 （5）指名读：是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也（飞走了），所以刚才脸上还洋溢着笑容，一下子（没有了），欢呼声也（没有了），什么都没有了，剩下的只有（着急，伤心）。（6）齐读：我们的“幸福鸟”飞走了，我们该有多么着急，多么难过啊，让我们再一起来读。 五细读“找风筝”，感受忧伤 过渡：任凭孩子们怎么千呼万唤，它也不停下来，依旧随风飞翔，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢？请同学们读58自然段。找出表现“我们”心情的句子和词语。想一想你从哪些词语或者句子中体会到了什么心情。 1. 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上 （1）我们来读一读这句话。你读明白了什么？ 预设：“哭了”说明孩子们很伤心，很难过。 （2）是的，这段文字中还有哪个词也表现了我们很伤心？（垂头丧气）那垂头丧气是什么意思？（耷拉着脑袋，神情沮丧。） （3）谁能读出孩子们的沮丧和难过？ （4）多沮丧，多难过啊，自己带着这种心情读一读。 （5）还从这句话中读出了什么？（可以这样引导：风筝不见了，难道他们只是哭，垂头丧气地坐着吗？）你是从哪里看出来？（“四处寻找”“找了半个下午”）这说明了什么？（孩子们很着急，想要急切地找到风筝）。 （2）引读：精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗？所以 我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗？所以 （3）是啊，我们边哭边找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后只好（垂头丧气地坐在田埂上） 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟” 2那他们放弃寻找了吗？（没有）文中哪句话最能体现？ 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟” （1）我们一起来读读这句话。这句话中的哪个词告诉我们他们没有放弃寻找？（继续） （2）可是他们也不确定风筝在不在那边，为什么还要苦苦追寻着呢？（老师给你们给小提示：想一想风筝上寄托着什么啊？） 预设：风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和幸福。 （3）那我们最后找到风筝了吗？（不知道）你是从哪里知道的？（省略号） （4）写话：是的，文中的省略号给我们留下了悬念。现在