语文人教版三年级下册《燕子专列》教学设计

燕子专列教学设计盂县孙家庄联校石店小学 吴志红教学目标分析：知识与技能目标：了解课文的主要内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过联系上下文，理解课文中的关键词的意思，并体会当时人们的思想感情。通过情感朗读，感受课文中质朴的语言，感悟人与动物和谐共存的音符。 情感、态度价值观目标：感受人对动物的珍爱之情，增强保护动物的意识。学习者特征分析： 1、由于中年级学生阅读理解能力不是太好，在教学中，采用“读为基础，读中感悟”的方法。让学生有更多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。 2、根据学生具有易感染的这种心理特点，结合教材特点，利用图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境。唤起学生对文本产生共鸣，使学生身临其境，激起学生对课文学习的兴趣，发挥想象，释放自己的情感。 3、为了充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。所以我准备教给学生以下几种学法：（1）、自主探究，合作交流。通过联系上下文和生活积累理解词义等方法。培养学生独立理解词义的能力。（2）、朗读感悟。尊重学生的阅读实践，采用多种形式的朗读，如：自由读、默读，引读等；引导学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。 4、三年级学生思维大都有局限性，所以在结尾安排了拓展延伸、情感升华。教学过程：一、复习导入（通过上节课的学习，已经大致了解了一下课文内容）提问：1、大家都知道燕子有翅膀，会飞行，那为什么还坐上了专列呢？（在瑞士境内遇到了麻烦）2、“麻烦”是什么意思？（困难）3、究竟遇到了什么样的麻烦呢？二、品读课文1、朗读第二自然段，找出遇到的麻烦。(1)、指名学生回答。（2）、（投影展示）齐读（3）、想象：如果你就是其中的一只燕子，遇到了这样的麻烦，你的心情如何呢？（着急，紧张）(4)、指导朗读（5）、过渡，引出政府知道了这一情况。2、自由读课文，找出政府是怎么做的？（1）、指名回答（2）、想象：政府是怎么做的？（3）、（投影出示）在教师的提示下，模拟政府呼吁。（4）、瑞士居民听到呼吁后是怎么做的？3、读课文，找出瑞士居民是怎么做的？（1）、齐读（2）、（投影展示）再次读（3）、想象：读了这句话仿佛在眼前出现了怎样的一幅画面？（很多人出门去寻找燕子了） （4）、从哪里看出是很多人？（纷纷）（5）、想象：会有些什么人？（不同年龄、不同职业）（6）、反复朗读。（7）、读了这些你还感受到了什么？（天气很冷）（8）、这样冷的天，你最想做什么？（钻在被窝里，躲在空调房里、守在火炉旁）（9）、可是这些人们呢？（四处寻找）（10）、他们可能会到哪里去寻找呢？（森林、山间岩缝、雪堆里、树杈上）体会寻找的艰难（11）这一群人当中有一个叫贝蒂的小女孩，我们来看看她是如何救护燕子的？4、找出相关内容读一读（1）、（投影出示图片）引导学生观察：人物动作、神情、她可能想些什么？可能在说些什么？（2）、从人们和贝蒂的千辛万苦，不畏严寒，到那么多的地方找燕子，引导学生体会人们对小动物的爱。（3）、人们如此爱护小燕子，那它们最终的命运如何呢？5、齐读最后一自然段想象：如果你就是车厢里的一只燕子，你会说些什么？三、总结：同学们，我们今天学的这个爱心故事是发生在1990年瑞士的一个真实的故事，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎了多少这样的感人故事。在中国的江苏就发生过这样一个真实的故事（多媒体展示）我们要永远记住动物是人类的近亲，我们要保护动物。四、实践作业：我们要牢记：动物是人类的近亲。让我们在日常生活中努力做动物的好朋友吧！五、板书设计：燕子：遇到了麻烦政府：呼吁燕子专列 居民：纷纷、不畏严寒、千辛万苦 爱贝蒂：在乎燕子燕子：致谢教学资源：制作思路：应用多媒体创设了情境、激发