语文人教版四年级上册25《为中华之崛起而读书》教案 .doc

25、为中华之崛起而读书教学目标： 1认识8个生字，会写12个生字,积累四字词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，和同学合作朗读对话，深入体会文中人物的思想感情。3了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学重难点： 重点：在阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，体会中华不振。教学准备：学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件。教学时间：两课时课前交流：上课前，我们来聊一聊今天要学习的课文里的主人公周恩来，把你了解到的周恩来说给我们听一听。生谈（周总理、国家领导人）师：是啊，他是我们国家深受人民尊敬，爱戴的总理，他为中国的革命事业做出了卓越的贡献，他的外交能力让党和国家在国际地位上赢得了很高的声誉。周恩来能够成了一代伟人，与他小时的经历有着很大的关系，相信你今天学习了这篇课文，你就明白了。第二课时教学过程： 一、复习引入，揭示目标1、复习生字词通过你之前的学习，熊老师相信同学们一定对词语已熟练掌握了(出示四字词语PPT),谁能响亮、准确地读给大家听一听?(抽生读)师评价老师相信,你们也能跟他一样棒,让我们一起来读一读吧。(生齐读)(师评价)师:同学们,这篇课文中的四字词语有很多,可以边学习边积累。2、理解词语同学们，你们有没有发现这里有一个词语和题目中的崛起意思相反吗？(中华不振)，你能说说他是什么意思吗？(生自由答)振，在这里老师通过工具书发现他有几种解释：1.摇动，挥动 2.兴起，奋起，3.振动，聪明的你们认为在这里应该做哪种解释呢？生：第二种，兴起，奋起。师：那不振，就是没有兴起，不强大，中华不振就是(生答) 。师：孩子们,我们在平时的学习中,当遇到不理解的词语时,我们可以通过查阅工具书去理解。3、了解大意我们初读了课文，谁能概括地说说课文主要写了一件什么事？（也可从“谁”干了什么进行引导）少年时的周恩来在伯父口中耳闻了”中华不振”,后来又亲眼目睹了”中华不振”,从而立下了宏伟志向。(出示课题)(生齐读)4、揭示目标让我们再次走进故事，深入体会少年周恩来为什么从小立下了宏伟志向。二、品读感悟“中华不振” （一）耳闻“中华不振”1、自读勾画师：同学们，根据老师的阅读提示，阅读16自然段。(出示PPT) 孩子们,把你们勾画的句子与同桌交流。2、合作朗读对话 （出示人物对话PPT）抽生分角色读 3、耳闻中华不振 此刻，同学们，周恩来是怎么知道中华不振的？（生答从伯父口中所知） 原来，他是听到了中华不振，耳闻了中华不振。（板书：耳闻 中华不振） 他当时又是怎么想的呢？（指名说）（PPT展示） 生齐读 过渡：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇驱使着他，一定要亲自去看个究竟。（二）目睹“中华不振”1、默读勾画（出示PPT阅读提示）默读78自然段，周恩来看到怎样的画面？边读边勾画。读完后，你发现周恩来看到租界是一幅怎样的景象？预设1:生：我在第7自然段中看到了齐读：“一条条街道灯红酒绿”租界里一幅繁华奢侈的景象，想象一下，租界外是一幅怎样的景象。（生自由答）租界里外，大不相同，这强烈的反差让周恩来深深地感受到了（中华不振）（生答） 周恩来在租界里还看到了什么？ 预设2：生回答8自然段中的某一画面片断。2、分析画面人物轻声细读这部份,每个人物都有不同的表现，圈出关键词，抓人物的细节描写方法，进行小组合作交流完成学习单人物表现（填写关键词）描写方法中国妇女哭诉动作大个子洋人得意扬扬神态中国巡警训斥行为围观的中国人紧握拳头动作小组完成后汇报（可引导生做出相关动作或表情）3、感情朗读句子 如果你此时就在现场，看到这屈辱的一幕，你内心又有何感受呢？（出示句子）。 生边交流边带感情朗读句子。师：孩子们，看这几个关键词语，是对人物的动作、神态上的细节描写，使人物生动形象，我们在平时的写作中，在对人物的描写时，也可以进行一些细节描写，这样，你的人物形象就生动了，文章内容就丰富了。 4、画面古今对比感受 试想一下，如果这种事出现在我们现在这个时代，大个子洋人会受到怎样的惩罚？中国巡警又会怎么做呢？围观的中国人又会如何呢？（生自由答） 是啊，可是恰恰相反，在当时的中国原本受到法律制裁的大个子洋人却（得意扬扬）（生答）。 原本应该公正执法的中国巡警却对受害者进行了（训斥）。 原本应该伸出援助之手的围观中国人却（紧握拳头），不敢做什么，只能（劝劝那个不幸的妇女）。5、感受中华不振孩子们，这样的画面在当时的中国每天都在发生。（PPT播放当时中国人被欺压的图片）。为什么外国人可以随意侮辱、残害中国人，因为（中华不振）。（生答）为什么中国人任其欺凌，却不敢反抗，因为（中华不振）。（生答）同学们，现在你对中华不振又有了怎样的新的理解？（生答）三、精读体会“立志振兴” 1、恩来“立志” 孩子们，周恩来亲眼目睹了这一切，才真正体会到伯父口中说的“中华不振”的真正含义，（板书：目睹），这揪心的一幕就像一把利剑深深刺痛了了周恩来的心，从租界回来以后，他陷入了沉思中，并立下了宏伟的志向，（板书：立志），是什么样的志向呢？“为中华之崛起而读书”（生答）这样清晰坚定的回答，铿锵有力的话语，都让魏校长和同学们为之一振，同学们，让我们清晰坚定地读（生读课题），让我们铿锵有力地读（生读），让我们意气风发地读。（生读）2、学生“立志”仅仅十二三岁的孩子，当时已经意识到要想不受欺凌，就要（振兴中华），（板书）就要让当时的中国（生答富强、强大等 ）起来。为中华之崛起而读书，有志者，当效周生！同样年少的你们，又当为何而读书呢？简短写一写，就写在123页黄泡泡旁边。学生汇报交流孩子们，你们的志向也让熊老师为之一振，让我们从今天做起，为（学生答自己的志向）而读书！为中华之崛起而读书。四、拓展延伸1、学习阅读链接 这简短的九个字，成为了周恩来终生奋斗的目标，他把个人的学习与民族的振兴联系了起来，并为之学习、奋斗，从未停止过，请将书翻到124页，读一读阅读链接。生自由读（出示PPT） 为中华之崛起，为中华之腾飞，周恩来始终坚持这个信念，让我们一起去品读一下他的这首著名诗篇，去感受他远大的抱负和宽阔的胸怀。（师生齐读） 2、课堂练笔 梁启超先生曾说：“今日之责任”（生齐读）周恩来把毕生献给了祖国和人民，成就了他辉煌的一生，同样刚刚立下了志愿的你们，在以后的学习生活中，应如何为你的志向而奋斗