浅谈如何提高中学政治课堂教学效果

（此文发表在2010年5月21日学习报 教育周刊上）浅谈如何提高中学政治课堂教学效果长治市第十中学校 申立贤课堂教学是实施新课程的主战场，扎实推进新课程必须着眼于提高课堂教学效果。然而进入新课程以来，尽管新课程教材力求倡导思想品德教育的实践性，注重学生素质的提高，提倡让学生通过自主活动，参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化；教材编排生动活泼、引人入胜，但政治课实际课堂教学却仍然存在“穿新鞋走老路”的低效现象：课堂死气沉沉、教学效果平平因而，只有让政治课堂活跃起来，才能真正提高政治课堂教学效果。一、 激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，是构成学生学习心理动力系统中的最活跃因素。那么，怎样激发、培养学生学习政治课的兴趣呢？1、 质疑、释疑，激发兴趣。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维予以解释，才有所进取。古代教育家朱熹说的好：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因而，在教学过程中，抓住中学生好奇、贪玩、爱问的特点，通过不断的质疑、释疑，可极大地激发其学习兴趣。但要注意五点：一是精心设计，目的明确，具有针对性；二是新颖别致，贴近生活，具有趣味性；三是循循善诱，步步为营，具有启发性；四是抓住热点，联系实际，具有时代性：五是面向全体，兼顾全局，具有广泛性。让学生经常处于“心愤愤、口诽诽”状态，当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，老师及时给予点拨，使他们豁然开朗、恍然大悟，收到“柳暗花明又一村”的效果。这样有疑有议，使学生既能很快进入角色，又能始终保持浓厚兴趣。2、 生动、形象，激发兴趣。首先运用生动、形象的比喻，将理论性、科学性、实践性、趣味性融为一体，把理论阐述变成形象描述，可以起到由此及彼、触类旁通、举一反三的效果。其次，教师生动、形象的语言，妙语横生、娓娓动听、富于激情，同样能激发学生兴趣，促进持久记忆。再者，适时、恰当插入生动、形象的漫画也会使学生情趣盎然、兴趣倍增，这样学生既掌握了知识、透过现象看到本质，又提高了获取知识的兴趣愿望和分析、解决问题的能力，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。3、点石成金，激发兴趣。针对学生求知欲强的特点，课堂上准确把握知识结合点，合理利用教材现成的和身边现实的材料，以激发学生学习政治兴趣。知识就是力量，“书中自有黄金屋”，大量事例和专家研究表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些知识结合点。只有准确把握知识结合点，才能激发和抓住学生的兴趣，才能在教学过程中取得新颖的、出人意料的效果。二、 发挥媒体作用。教学中，充分发挥多媒体或网络作用是政治课堂教学保持活力的有效手段，也是课堂教学改革的必然趋势。发挥多媒体作用，可以使抽象的概念知识直观具体、枯燥的理论规律生动形象；可以节约教学时间，扩大教学容量，促使教学方式改进、师生关系融洽；还可以利用声像、图片等创设情景，全面调动学生的视听感官，从而大大提高政治课堂教学效果。三、 实施开放教学。1、 关注时事，注意热点。如今的中学生好奇心强、求知欲旺，对国内外时政要闻、热点非常关心。而我们的教师注重知识传授，局限书本内容，而忽略学生心理，忽视时事热点。造成学生平时聊天，谈论奥巴马、科比、智利地震、马六甲海峡、维和警察等津津乐道，可是一上政治课却无精打采、死气沉沉。要改变这种现状，教师必须更新观念、改进教法，结合教学内容灵活渗透、穿插时政播报、热点演讲、时事政治抢答等，“生进师退”，以调动学生学习的积极性、引发学生广泛兴趣，取得事半功倍的课堂教学效果。2、 创设情境，诱发激情。在教学中，利用和创设特定的教学情境，让学生身临其境、亲身体验，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，震撼其心灵，触及其灵魂，达到以情激情、以情育情的目的。在新课程教学中，经常利用“孟杰和他的伙伴们”的故事展开讨论，引导学生学习、领悟新知识，培养其品质。3、突出主体，明确主人。新课程处处体现“以人为本”思想，教育要以学生的发展为本，教师必须要明确学生是学习的主体、课堂的主人。只有充分发挥学生的主体作用，把问的权利还给学生，把读的时间留给学生，把讲的机会让给学生，把练的安排纳入课堂，课堂教学才会充满生机与活力，学生也才能变“要我学”为“我要学”。4、联系实际，走出去、请进来。首先是走出去，将课堂延伸到社会。政治课的特点决定了其教学不能局限于书本和课堂，而是要带着学生走出教室、走向社会，用课外生动感人的事例来弥补相对单调的课堂教学，使他们对理论和概念的理解