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把握教学本质 增值教学效果从认识圆的教学谈“有效学习”的体会圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了知识面，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。1.从学生“学”的角度出发，情境创设激发兴趣。兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础。学生只有对学习数学产生浓厚的兴趣,才能主动地接受它,集中精力地学习它。而数学又具有高度的抽象性,严密的逻辑性和应用的广泛性特点,学生总感到数学枯燥。因此，本节课教学一开始就利用课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。轻而易举地解决了为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行等问题。使学生带着探求新知识的欲望全身心地投入到圆这一章节的学习。2.实践操作找出“圆”的特征实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。实践操作能激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。学生利用准备的各种圆片，亲手摸一摸、比一比等实践活动初步感知圆的大小以及圆心、圆边和圆周的位置。然后选择不同的工具和不同的方法动手画圆，我将学生画的圆有针对性的进行展示，让学生通过互相讨论、交流，为什么有的同学画的不够圆；为什么有的圆大，有的圆小。学生交流后很快就得出了结论：移动了圆心或者圆规两脚间叉开的距离所画出的圆就不够圆；圆心决定圆的位置，圆的大小和圆规两脚间叉开的距离有关。紧接着我让学生利用圆纸片折一折找出圆心的位置，通过画一画、量一量等动手实践活动，进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征。3.巧设练习加深理解 课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。本节课我只设计了两道练习：用圆规画出一个半径是2厘米的圆和一个直径是6厘米的圆，并标出圆心、半径、和直径。通过这两题的练习，我就能了解学生对本
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