数学北师大版一年级下册快乐的小鸭（十几减7、6）教学设计.doc

快乐的小鸭教学设计 东城领秀学校 武 迪 教学内容： 北师大版小学数学一年级下册6-7页教材分析本节课是北师大版小学数学一年级（下册）第一单元第6-7页的内容，是退位减法的第三节课。教材通过创设“快乐的小鸭”的情境引导学生发现并提出数学问题，鼓励学生在自主探究“12-7=？”中获得新知。学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。学情分析 本课是在学生已经有了十几减8、减9的经验的基础上进行教学的。大部分学生已经有了20以内退位减法的计算基础，但对于方法的优化和提升缺少指导和规范。因为，本课的教学应从学生实际出发，在发现、提出问题中提升学生的思维品质，在已有的知识经验的基础上通过操作体验算理，鼓励算法多样化，在合作交流的过程中，选择自己喜欢的方法计算。教学目标：知识与技能：在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。过程与方法：让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。情感态度与价值观：学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。教学重点：学会正确的计算十几减7、减6的减法。教学难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。学具准备：课件、小棒。教学过程：一、谈话导入师：在青青的草地上有一圈可爱的小鸭，我们一起来看一看他们给我们到来了什么样的数学知识？（出示两幅图，在图中你都发现了哪些数学信息？）生：有12只小鸭，7只到河里游泳了。师：谁能提出一个数学问题？生：草地上还有多少只。师：我们可以怎么解决？学生说算式教师板书12-7=5。设计意图：可爱的小鸭子让人身临其境，激起了学生参与的兴趣和愿望。二、探究解题策略1、1275的5要怎么算出来的。（1）教师示范先摆了12个圆片，然后拿走7个，剩下5个。（2）学生说说教师刚才做的过程。（3）学生说说为什么要拿走7。（4）学生尝试其他方法来算一算，小组内互相分享方法，比比看哪一组的方法多又对。（5）学生汇报，教师板书。因为7+5=12，所以12-7=5。（师：看到减法，就马上联想到加法。）因为12=10+2可以先算10-7=3再算3+2=5所以12-7=5因为7=2+5可以先算12-2=10再算10-5=5所以12-7=5（6）请几名学生上台讲述以上方法。2、小练习11-6= 14-6=（1）学生独立完成。（2）学生说明计算方法。设计意图：学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，由被动接受知识变为主动探索，在具体的操作活动中进行独立的思考。在交流的过程中，可以使学生逐步清晰自己的思维，了解不同的算法，在比较中选择自己的算法。在此过程中，学生不仅学会了计算，更重要的是学会了学习和交流。三、试一试，完成练一练第1题1、出示幻灯片：14-7=，12-6=（1）学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。（2）学生做完后反馈，并说说方法。四、巩固练习1、画一画。课本第7页第2题。生独立完成后，全班反馈。2、比比谁算得快。课本第7页第4题，用最快的速度写出答案。（1）学生独立完成。（2）集体订正，请个别学生说一说。设计意图：针对学生的年龄特点，让学生对本节课所学知识进行巩固。五、拓展延伸 总结巧算法。设计意图：对本节课知识，拓展延伸。六 、总结归纳 今天你学会了什么？有什么要提醒小伙伴的吗？设计意图：有助于学生梳理知识体系，优化认知结构。教学反思：本节课在前面学习十几减9、8的基础上继续探索十几减7、6的计算方法。 学生对于情境创设中带来的问题，已经很熟悉并能很快找到有用的信息，课本上提供了三种不同的口算方法，“相加算减法”和“破十法”“摆小棒”，同学们对“相加算减法”理解的还好，对“破十法”部分优生理解不错，中下学生需要引导。课堂上当学生列出127这一算式后，我就让学生说说是怎样想的，发现许多孩子都知道答案是5，能说上来是怎么计算的学生不是特别多。 巡视过程中发现学生想到了5加7等于12，所以12减7等于5也很多.虽然也引导学生多样化的计算，发现多样化的计算学生觉得没有他们自己的思考好用。特别是在后来的练习中就暴