人教2011版小学数学三年级小数的加减法 (6).doc

三年级简单的小数加、减法教学设计史回中心校 张翠娥教学内容：人教版三年级数学下册第95-97页。教学目标：1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。3通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力。4通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。教学过程：（一）复习导入：同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生分组进行一场比赛，看谁做的又对又快。出示（竖式计算）：（男）32+6468-27（女）48+1925-17学生独立完成后全班交流：找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么？（二）探究新知1再过几天就是六一儿童节了，王阿姨赶在“六一”前夕开了一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！课件出示购物情境图，引导学生观察。提问：你了解到哪些信息？学生回答。如果让你挑选两样，你最想买什么？（同学们的想法真多，各不相同，你能根据自己所选的两样东西提一个数学问题吗？）2.（1）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。（2）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两类问题。（板书：简单的小数加、减法）（3）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。（4）集体反馈并讨论：0.8+0.6 教师引导学生从自己的学习实际情况出发，设法变未知为已学过的知识。教师先提示：这道算式是小数加法。小数加法与以前所学的整数加法是相同的，都是把两个数合并成一个数的运算小数加法又该怎样计算呢？（5）引导学生两式比较：一道是以元为单位的小数相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数加法题。通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐（6）学生试笔算0.8+0.6学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。元角分0.8+0.6（一人板演，其他人在本上做）引导学生说一说，用竖式计算0.8+0.6时，先做什么，再做什么，最后做什么？观察、思考：在小数加法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？（7）反馈练习：列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐） （8）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？3教学例4：（1）教师选择例4 （2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？ （3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？（4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？（5）这个竖式怎样计算？元角分1.2 -0.6学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导（6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？教师根据学生的反馈最后说明：小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。（7）反馈练习：3.6-0.52.1-1.2（两人板演，其他人在本上做）（8）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有何相同的地方？怎样计算小数减法？4引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。三、巩固练习1.观察商店图解决问题。买2个练习本多少钱？ 0.9+0.9=1.8元 2.智慧故事7.8元每本，校园迷宫5.5元每本，（1）校园迷宫比智慧故事便宜多少元？（2）各买一本书，20元钱够吗？3.吃西瓜比赛0.4+0.5=5.4+3.7= 4.7-0.8=8.5-3.7=0.7+0.9=3.9-1.5= 1.2-0.8=6.4+ 3=4.我给算式治治病5.我是评委：歌唱比赛中1号选手：专业分8.50综合分：0.882号选手：专业分8.85综合分：0.45 你看谁的表现更加出色？怎么看？6.如果你有两元钱，你能买什么东西(出示购物图)7.生活中到处有数学:建国初期中国人均耕地0.167公顷，现在中国人均耕地0.08公顷，占世界人均耕地的三分之一，人均耕地排世界第60位。你从中得到什么信息？有什么感受？四、全课总结 这节课你有什么收获？五、布置作业。教学反思： 教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理。通过学习计算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的计算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学中，我发现有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。但是在练习中出现了整数与小数的加减法，这时学生对于“相同数位对齐”开始混乱了，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。只是说了一下，大部分同学都懂了，我想在下次遇到类似问题的时候应该引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），给算式一个具体情境再讨论“相同单位对齐”，数位不同，空缺的数位也就是0，将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。这样一