逛超市 教学案例.doc

社会实践活动“逛超市”教学案例东昌区江南幼儿园 周莹一、活动背景以往，孩子们都是在大人的带领下去超市购物，一般很少有自主购物和自己付款的这种体验。为了体现指南的基本核心理念：以幼儿为本、终身学习、建构性的教学观。也为了给孩子们提供一次当家作主的机会，学会如何购物，幼儿选择判断、计算能力也进一步得到提高，亲身体验购物的快乐，并通过自主购物交流，在实践中亲身体验与感受真实的社会生活，孩子们度过了一个难忘的一天。二、案例描述2014年2月27日这天，幼儿园组织小朋友们进行了社会实践活动“逛超市”，为了幼儿在此次活动中能够有所收获，我们在前期做了大量的准备工作，如：教师提前勘察路线、选择超市以及超市环境，避免存在安全隐患的位置。同时，也需要家长协助教师提前一天带幼儿去超市观察，教师留言观察的重点，让幼儿有目的性的观察。次日，让幼儿带着自己的收获与同伴进行第一次交流，教师指导幼儿认识钱币、超市购物的规则以及注意事项，通过幼儿的第一次观察结果，结合教师准备的文字图片资料，总结归纳为幼儿讲解。如：认识超市的服务人员,了解他们的工作特点,并懂得尊重别人的劳动成果 ，如何看价格签活动开始前一天，教师布置任务，要求每名幼儿在规定的金额列出购物清单，清楚自己需要购买的物品等等各项事宜。活动正式开始了，临出发前教师交代了基本规则和要求并发放了名签和10元钱，孩子们的小脸上都充满着迫不及待的表情，就在老师说出发的时候，奚门佳辰小朋友突然说：“老师，我的会员卡还没有带呢！”原来不光我们做了准备工作，小朋友也是一样啊！乘坐着班车我们很快就到达了超市，在老师们的组织下，孩子们都井然有序的进入超市。在超市门口教师先组织孩子们选择自己需要的购物车，为了幼儿有目的性的购物，集体活动之后教师先进行了分组，按照幼儿前一天准备的购物清单分类，大致分为：食品区和文化用具两大区域。两组教师分别带着两组孩子们分别到自己选择的商品区进行自主购物。孩子们兴奋的走向自己喜欢的食品区，然而孩子们似乎忘记了自己只有10元钱，看到什么都想往自己的购物车里装，站在旁边的我忍不住提醒了一句：“孩子们，我们只有10元钱哦，注意自己选择的商品是不是超过了呢？”听到这样的话，孩子们似乎冷静了许多，有的小朋友看看自己的购物车，拿出了自己不是特别想要的或者多的商品，有的小朋友也放慢了自己的“脚步”，就在孩子们认真选购商品时，我看到了孙启焜小朋友盯着价格签看的仔细同时嘴里还嘟嘟囔囔的，就在我看他时他也注意到了我，高兴的跑到物品面前说：“老师，你看我买的这些东西现在是6块钱了”我在与他分享喜悦时也很惊讶，中班的孩子大部分对于金钱的概念不是很理解，而他却能准确的计算出自己选购的金额，带着好奇心我仔细的观察了他，就在他认真看价格签计算是我弄懂了，原来，他选购的商品都是整数的没有零钱换算比较好计算，这让我不禁感叹：真是一个精明的小伙子。选购又进行了一会，我发现有荷叶田田的购物车里什么也没有，于是我走上前去询问，她说：“我想买海苔”于是等走到海苔的区域是，田田肯定的走过去拿到自己想要的海苔。相比之下大班的孩子目的性比中班的孩子更明确一些。逛完了食品区，孩子们也选购的差不多了，我又带着孩子们到其他的商品区，由于前期孩子们已经了解了部分内容，如：黄色价格签与白色价格钱的区别、商品区的种类等等，在接下来的时间中，孩子们又发现了许多的新问题：如：超市的促销海报、促销商品的选购、找不到自己想要的东西时怎么办就这样带着自己选购的商品和疑问，孩子们高兴的走到收银台排队等待结款。结款时大部分孩子选购的商品都没有超过预设的金额，几个超过的孩子也有选择性的放弃了部分商品。孩子们的收获是颇多的！看！一个个都喜上眉梢，那一张张兴奋的小脸，互相交流着各自所买的物品，孩子们一个一个有序地结完帐，跟着我们老师愉快地回到了幼儿园。组织好孩子带着自己选购的商品回到座位上，进行了谈话总结活动，说一说自己买了什么？同时解决了孩子们带回来的疑问。在总结的时候，我发现只有贾若琳小朋友选择了文化用品，她高兴的拿起她的物品给我看，当我看她的购物袋时发现她没有购物小票，同班的老师说她的小票在大班的孩子那里，带着疑问我去了大班，刚到大班，大班的老师就和我说了下事情的经过。原来，我们在之前分组选购时贾若琳小朋友选择了文化用品，刚到文化用品区，琳琳就开始选购全然忘记了自己选购的商品已经超过的了自己手中的金额，当老师提醒到她这一点时，琳琳并没有像其他小朋友那样放弃自己的商品，而是选择和其他小朋友合作，然而在结款时，由于琳琳自己选购的东西已经超过了两个人共同的20元钱，于是在必须放弃的时候，与琳琳合作的小伙伴放弃了自己全部的商品同时琳琳也放弃了部分商品，最后剩余商品两人均分，虽是均分琳琳的商品已经11元钱，大班小朋友的商品太少于是剩余的金额给了大班孩子。了解了事情的经过我再看看大班孩子的商品，很明显这是“不公平的合作”于是，我回到班级同琳琳商量了一下，在她同意的情况下给了大班孩子一块橡皮，这样就做到了平等，大班孩子也露出了开心的笑容。三、活动分析每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。社会环境和社会关系是儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重要内容。社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，逐渐形成良好的社会性与个性品质。社会化与个性化是在同一个过程中进行的。人际交往与社会适应是指南社会领域下的子领域。人际交往与社会适应既是幼儿社会学习的目标内容，又是其社会学习的基本途径。只有在人际交往的过程中幼儿才可能形成积极的交往态度、基本的交往技能和对人对己的正确认识与态度；也只有在适应社会生活的过程中才可能了解社会行为规范并自觉遵守，也才可能体会到自己与所在群体的密切关系并形成归属感。我们组织大班的这次逛超市的实践活动，是为了让孩子从身边熟悉的事物着手，让孩子学着走进社会，学着接触体验社会。活动也证明：实践活动使孩子们获得了一些课堂上学不到的知识和经验，有助于培养孩子勇于创新和动手实践的能力。但是，通过此次社会实践活动也发现了许多问题，如：教师保护太好介入太多而导致幼儿失去了许多解决问题的机会、孩子没有明确的小目标，选购清单内容也如同虚设、幼儿的共享意识弱合作意识不强、幼儿只有自我而无利他行为、遇到问题解决的方式太过单一等。四、活动后反思指南 中指出幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。在活动之前我非常担心孩子们能行么？因此在活动前的准备过程中，我耐心地做了一系列的铺垫：从路程的选择，10元人民币的价值范围，如何看商品的价钱，可以买些什么？遇到困难时怎么办？等等。让孩子们走出去，直接同商品、货币和陌生人接触，这是一种具有挑战性的活动。这种形式锻炼了幼儿与幼儿之间，幼儿与成人之间交往的能力，也提高了孩子的口语能力。当然，对中班孩子来说，10以内的加减运算还是有一定难度的，有个别幼儿选择的物品价格远远超出了自己的现金支付范围，当时没意识到，在结算时，他们就能感觉到自己拿多了，主动放回一些物品。但是，由于准备了前期工作，让我在这次活动的过程中也看到了不少的小“惊喜”，比如：奚门佳辰特意带来了会员卡准备积分、耿梓萱发现了有包装破损的食品并告诉了导购员、贾若琳和大班小朋友去选择文化用品时钱不够了选择和大班的小朋友合作购买等等. 活动结束后，我进行了总结和思考，感触很深： 1.幼儿园是孩子们成长的第一个的集体环境，我们有责任为他们提供一些创造性的、有助于孩子能力发展的活动，让孩子在良好性格养成、综合素质的培养上受益。 2.生活化的学习手段不仅引起了孩子的兴趣，更让萌发了孩子积极主动探索实践的欲望，便孩子们在身临其境、亲身体验中习得知识、获得能力、发展思维。生活对幼儿发展具有重要的价值，对幼儿而言，生活是重要的学习内容，也是重要的学习途径。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。”我们要善于从幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，利用幼儿熟悉的环境，以适合幼儿的方式，去组织我们的教育活动，让幼儿在生活中学习，在生活中发展！ 3我想要多组织类试活动，还要在组织的形式、方法、观察与记录以及解读孩子的表现上多下功夫。要做好活动过后的延伸工作，不失时机地对孩子们进行随机教育，告诉孩子在购物中要懂得比较、选择和舍弃，还应讲一些有关购物理财的小窍门。 从小培养幼儿与同伴、成人交往的能力，是幼儿社会性发展中的一项不可忽视的十分重要和长期的任务。在生活实践活动中展幼儿的交往能力，只是幼儿交往能力培养中的一个侧面。