高二英语说课稿之Lifeinthefuture.doc

高二英语说课稿之Lifeinthefuture高中各科目的对同学们提高综合成绩非常重要，大家一定要认真掌握，精品小编为大家整理了高二说课稿之Lifeinthefuture，希望同学们学业有成!一、教材(一)教材概述：本套教材在保留SEFC基础上，根据当前教改精神而进行重新编写，它较好地衔接了已实施三年的初中义务教育教材，体现了 中小学英语一条龙 的设想。本单元围绕Lifeinthefuture(未来的生活)这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。随着人类的进步，未来社会人们的生活方式将如何发展，人们的生活究竟是什么样的情形，这是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。语言素材涉及人类生存方式的不断演变，具有典型的时代气息，有利于学生了解生活，展开想象。素材选择兼顾学生的知识面，已有词汇、生活经历等，体现了教材编写的 以学生为中心 ，及 听说领先，读写跟上 的教学理念。(二)教学目标：理论依据：新课程标准(实验稿)根据新课程标准(实验稿)关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、四个方面制定相应教学目标：(1)语言知识：单词：学习掌握一些有关生活的词汇，如：prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catchaglimpseof,keepintouchwith,payattentionto,instore等。功能：学习掌握一些用于讨论、生活的结构句式，如：Whatwilllifebelikeinthefuture?Whatkindsofjobswilltheyhave?Itwouldbewonderfulif.Noonecanpredictwhat/when.语法：学习、掌握关系副词when，where，why、how引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。(2)语言技能：听：学生训练集中注意、抓疑问词线索、捕捉特定信息的能力。说：学生能根据自身和想象进行相互提问和回答，提高在真实语境中的英语交际能力。读：获取文章中所给出的有关未来生活变化的相关信息，且进行Scanning,skimming,carefulreading,generalization;inference等阅读微技能训练。写：设想自己刚从3000年回来，告诉他(她)你的这次旅行的所见所闻。教材列出了提纲和问题，供学生参考，为学生写作的内容和方法做指导。(3)学习策略：学生在一定程度上形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。(4)情感态度：学习文章的相关内容后，让学生了解社会发展的趋势，激发学生思维，引起对未来人类生活的幻想和想象，使学生形成一种社会竞争意识和发展意识，明白学习的重要性。(三)教学重点和难点：(1)关系副词引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。(2)与生活相关的词汇。(3)有关发表观点的句型、结构。二、教学方法与教材处理上述教学目标的确定是基于 第二语言习得论 和 整体语言教学理论 ，其中渗透当前课程改革的一些理念。为达成上述教学目标，我们将运用任务型教学途径，初步设计 P T P 自主学习立体模式：(Pre-task Task-cycle Post-task)。(1)Pre-task：引入话题，激活学生知识网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。教师：学习的组织者、促进者;善导、激趣的过程。(2)Task-cycle：任务的完成过程。学生：用英语做事，运用体验、参与、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色;引思的过程。(3)Post-task：展示成果，交流成果的过程。学生：体验成功和喜税，自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、自己、调控自己。老师：评价者、者;总结教学中的成功与不足;发现学生学习中的问题与不足;精讲过程。总体：学生愿学 乐学 惯学 论学过程。师生真正学习共同体形成过程：教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。三、教学程序根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重点以及高一学生的发展，我们把本单元划分为6课时：热身、听力与口语(2课时)、阅读(2课时)、作业(1课时)、语言(0.5课时)、写作与评价(0.5课时)。下面请看我们的课堂教学设计。Period1Warmingup&listening(一)Warmingup这部分的重点是引出本单元的话题-生活的改变，了解学生对生活的熟悉程度并充分发挥学生的想象力,同时训练学生说的能力。活动步骤：(1)师生互动：教师提一些问题如Doyouknowhowdidpeopleliveinthefuture?Howabouttoday?Whatdoyouimaginelifewillbelikeinthefuture?在此过程中教师可围绕教材设计的通讯、语言、职业、建筑、商贸、交通、教育、等方面，展示一些学生感兴趣的图片，从视觉上激发学生对本话题的兴趣。(2)小组活动：教师选取几副不同题材的图片，要求学生进行小组合作，每小组选一幅画面进行讨论Whatdoyouimaginelifewillbelikeinthefuture?要求学生不拘泥于已知的内容，发挥自己的想象力，给出各种不同的观点。(3)活动：向班级其它同学描述本小组所选图片，其他同学可给出不同意见。(二)listeningStep1.Pre-task师生互动：教师设置开放性的问题，进一步启发学生思考，并为过渡到听力部分做准备。问题可设置为：Ofcourseyouranswersareverygoodanduseful,butcanyouimaginewherepeoplewillliveinthefuture?学生各抒己见。Step2.Task-cycleFinishofftheexcises.班级活动：听2-3次，做并回答问题。Step3.Post-task两人活动：RetellthelifeaboutMekanika.(三)Homework:1.复习本课所提到的有关未来生活的相关知识和内容。2.口头准备话题 Twiceasgoodordoubletrouble?