第二单元认数.doc

第二单元 认 数第1课时 认识整千数和一万教学内容：第16-18页内容。教学目标：1、使学生经历数数的过程，体验数的发展，认识整千数和一万，初步认识计数单位“万”。2、能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。3、借助计数器教学，能认、读、写整千数和一万。会口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。教学重难点：理解整千数和一万的含义，整千数和一万的读写。教学过程：一、 复习铺垫：(1)数数：一个一个地数，10个一是( )；一十一十地数，10个十是（ ）；一百一百地数，10个一百是（ ）。(2)填数：20里面有（ ）个一，有（ ）个十。1000里面有（ ）个一，有（ ）个百。二、 情景引入，探究新知：1认识几千和一万(1)谈话：同学们见过体育馆吗？今天，老师将带你们去参观体育馆。(2)出示教学挂图，引导学生仔细看图。谈话：你知道这个体育馆大约能坐多少人吗？这座体育馆大约能坐一万人。想知道一万有多大，一万怎么写吗？（板书：一万）(3)谈话：在这以前，我们已经知道一百一百地数10个一百是一千，那如果一千一千地数，10个一千又表示多少呢？请大胆地说出你的猜想。(指名23人回答，答案不求唯一)2一千一千的数，体验几千和一万的实际含义。（1）出示挂图，指导看图：你知道一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。这里一共是多少个小正方体？（2）数一数：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、再数一千是多少？(板书：一万写作：10000)。（3）提问：几个一千是一万？一万里面有几个一千？(板书：10个千是一万，一万里面有10个千)3计数器拨整千数，理解数的组成，会读写。（1）提问：计数器上千位上拨“1”，表示多少？1000是几个千？写作多少？怎么读？（2） 提问：4000在哪个位上拨几？表示几个千？写作多少？怎么读？（3） 提问：一万怎样拨珠？一万里有几个一千？写作多少？怎么读？板书：1个千是(1000) 4个千是(4000) 一个万是（10000）写作：( 1000 ) ( 4000 ) ( 10000 )读作：( 一千 ) ( 四千 ) ( 一万 )比较：1000和10000有什么不同？(4)连一连。一千 三千 二千 六千 八千 一万、10000 2000 600 3000 1000 6000 8000 学生独立完成，然后说说各数是由几个一千组成的？哪个数最接近10000？4教学数位顺序表。(1)提问：到现在为止，我们一共认识了几个数位？你能按从低位到高位的顺序说出这些数位来吗？你能把17页的数位顺序表填写出来吗？(2)填完后在小组里交流，全班校对。全班交流后齐读数位顺序表。(3)记忆数位顺序表提问：从右边起第几位是万位？第四位是什么位？千位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？百位在第几位？第五位是什么位？小结：从右边起，第五位是万位。三、实际应用，深化新知。1做“想想做做”第1题、(1)你能看懂题目的意思吗?直线上的一格表示多少?你是怎么知道的?(2)独立填写空格内的数，指名读一读。(3)在小组里讨论：7000是接近1000还是接近10000？你是怎么想的？(4)说一说8000相邻的两个整千数是几千和几千。2做“想想做做”第2题。让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。3做“想想做做”第3题。让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。4做“想想做做”第4题。指名口算6000-4000 2000+3000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。四、总结延伸：通过这节课的学习，你知道了什么？(板书课题：认识整千数和一万) 五、课堂作业1、填空：1）2个千是（ ），9个千是（ ），10个千是（ ）。2）4000里面有（ ）个千，8000里面有（ ）个千3）一万里面有（ ）个千，6000再加（ ）个千是一万4） 从（ ）边起，第一位是个位，第二位是（ ）位，（ ）位是万位。六千是（ ）位数，一万是（ ）位数。2读出下面各数 5000读作( ) 9000读作( )3写出下面