浅谈小学语文低年级识字教学的有效措施.docx

浅谈小学语文低年级识字教学的有效措施记得2011年学校安排我回到家乡任教实习，任教一年级语文，当我拿起一年级的语文课本后发现识字量比几年前明显增多，这对低年级学生来说是一个艰巨的任务。如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣？如何提高学生的识字效率呢？关于低年级识字教学成为我开始教学的一个难点，为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，轻轻松松过识字关，我在教学中做了种种尝试。一、认写分开，多认少写如今我们所在地区所采用的教材版本是人教版，人教版教材在每一课后面都安排了两类生字的学习，我们每一位语文老师在备课时都应该认真研读教材，区分清楚本课教学中哪些是要求“会认”“会写”的字，注意在这些生字中哪几个字是学生难记的，哪几个字是学生熟悉的，在教学时就要重点指导记住那些难记的字，想出一些更好的、更巧妙的方法帮助记住它，而对那些熟悉的字不必花费太长的时间下功夫，这样才能提高识字的效率。二、激发学生识字兴趣1、图文情境中识字苏霍姆林斯基说“识字教学应当跟图画紧密结合起来”。如在一年级下册识字3生字中 “朝”、“霞”、“碧”三个生字，根据学生的年龄特点，在课堂上，借助精美的图片，把一幅幅太阳刚刚升起，照耀着云彩的图片展现在学生眼前，学生的目光一下被吸引了，通过观察图画和适当引导，学生逐渐发现所有的图片都是早上，而且是太阳刚刚升起的时候，这时，顺势引导学生，记住“朝”的字义。同样，借助碧绿的原野图片，让学生感受鲜明的色彩，引导学生知道“碧”是青绿色。这样，学生既感受到了词语的美，又理解了词义，当再次认读时，学生读得不仅仅是生词了，而是带有画面的词语。2、“加一加，减一减”识字这种识字方法即让学生把算术中学到的加减迁移到识字中来，又能对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。在第一册中的“人、大、太、天”，我将“人”作为字据，让学生用添加笔画的方法记住“大”、“太”和“天”。又在教学“口、日、田、中、目”时，先让学生观察比较后，再总结出：以“口”作为字据，学生接着很快记住了“日”、“田”、“中”、“目”。再如“月、女、木”等字，可以引导学生用减部首的方法来识记字形：“朋”减去月就是“月”，“好”减去“子”就是“女”等，这样简单的加减识字法既能增强学生对汉字的识记效果，又活跃了课堂气氛。3、歌诀识字 给汉字编歌诀目的是化难为易，让学生易认易记。一年级上册教材编入了日月明一课中“人木休”、“手目看”、“一火灭”、“田力难”等大量的歌诀读起来既简单明了，学生又能易读易记。这样的方法不但能使学生熟练地掌握所学的汉字，而且掌握了识字的方法，保持愉悦的心境,激发了学习的兴趣。4、猜谜识字猜谜语是学生特别喜爱的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语。记得以前在教学“连”字时说：“还不走，车来了。”； “告”字，可打字谜“一口咬掉牛尾巴”。学“雨”字，便让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也常会有孩子笑眯了眼睛问老师：“上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄是指什么？”当时班上便很快掀起了一股“字谜热”。大大增强了识字教学的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛中主动地思考、获取知识。5、游戏识字将游戏竞赛活动贯穿于识字教学中，能让学生在愉快的情境中识字。如“摘苹果”的认词活动中，让全班学生一起为“小松鼠”摘熟了的“雨”字苹果，“雨点、雨衣、下雨、雨伞、风雨、雨水”这足以显示出学生学习语文的潜力。还有走迷宫、找朋友、猜生字等都是大家常用、喜欢的游戏形式，调动了学生识字的积极性，活跃了课堂气氛，又培养了学生的识字能力。三、评价激励学生识字练写后，我们要对学生的书写进行展评，有针对性地选择优秀、中等或中下几个层次的书写进行集体展评，及时给予鼓励与帮助，奖红旗、星级评定，都是激发学生的写字兴趣的途径。同时，还要引导学生同桌间互评、小组内评定，让人人都参与评价，人人都得到评价。四、运用巩固尽管通过多种识字学习方法，提高了识记效果，但不等于说可以一劳永逸了。只有经常运用，才能在大脑里留下永恒的记忆，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的言语活动，让学生在生活中巩固生字词。以上这些对于低年级识字教学的方法与措施是我通过学习