语文人教版三年级下册《和时间赛跑》说课稿.docx

三年级下册和时间赛跑说课稿甘肃省民勤县苏武镇羊路完小 张花一、 说教材分析： 和时间赛跑是林清玄的一篇散文，一如他的文风，清新淡雅，又带着点忧伤、淡淡的欢喜，在平常的生活小事中参悟人生，虽不见得总是大彻大悟，但那种蕴含在隽永的文字中的智慧，总能令人久久回味。 本课从“我”因外祖母的去世而悲伤不已开始写起，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。“我”听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中体会到应该怎样珍惜时间，读来让人心底不觉泛起涟漪。本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。 二、 说学情分析 “时间”这个概念，对一个三年级的孩子来讲，还是具有一定的抽象性，该怎样带着孩子跟着作者的情感层层深入体悟呢？又该怎样让孩子能够从中真正明白时间的一去不复返，并能懂得珍惜时间呢？这些疑问在教学之前便在我的脑海中反复思量着 本课的感情基调是忧伤的，但是作者的一些童年行为却能够让人感受到趣味。由于时间的概念比较抽象，学生的认识相对比较模糊，所以引导学生感受珍惜时间的意义便成为本课学习的难点。能够在学习过程中密切联系学生的日常生活经历和感悟来展开，加深体验，是突破本课难点的重要途径。在设计本课的教学环节时，我结合本校课题研究的主题：“农村小学语文动态生成性课堂教学策略的研究”在课前布置学生进行了充分的预习:找出文中表现作者心情变化的词语，并搜集了许多珍惜时间的名言、警句，还为学生每人准备了一份作业单，设计了课前、课堂、课后作业。从而为他们在课堂上能够随时、精彩地生成提供了前提。课上，我侧重通过联系生活实际的方法让学生获得形象化的认知和感受，并运用自己的生活积累，书写出自己对时间的独特感受。对于孩子来说，一些亲身经历的事情往往比枯燥的讲述更富有说服力。时间这个概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能够抓住这一点，给学生空间去讲述自己认识时间的一些小故事，效果肯定比直接告诉学生什么是时间会更好。三、 说教学目标： 【知识与技能】：1、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，联系上下文和结合生活经验，理解重点词句的意思。 2、将收集到的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。 【过程与方法】： 通过自读、反复诵读、体悟等方式，借助课文的语言、生活经验等体会作者的情感，并通过想象写话、小组讨论、情境说话等方式逐步加深学生对珍惜时间的认识和情感。【情感、态度、价值观】：体会珍惜时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和获得初步的时间观。能够感受到时间的匆匆流逝、一去不复返。 四、说教学重点： 虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是,“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”引导学生对这一问题有所感悟。 五、 说教学难点：理清形散神不散的课文，感悟作者的忧伤、哀愁和个性、快乐；品读出“珍惜时间”的意义，形成珍惜时间的价值观念和获得初步的时间观。 六、 说教学思路：与内容同步，与结构合拍，丰富情感，扎实训练。根据课文的内容和结构安排：“感知感悟结论行动”这一过程的呈现，将课的设计划分为两课时。七、 说教学准备：学生搜集了自己生活中经历的一两件有趣的事，并搜集了一些珍惜时间的名言警句。教师准备了微课等多媒体课件。 八、说教学过程设计：教学环节及时间教学内容媒体功能应用及设计分析 播放视频、激情导入。（3分钟）师生共同观看视频时间都去哪儿了，在心中初步感悟时间。观看视频,进一步理解时间的含义,学生的情感得到升华。不但激发学生的兴趣，而且为孩子们逐步感悟时间的匆匆流逝奠定基础。把握文章联系点，顺清脉络。（8分钟）1、 学生自由读课文，注意作者为什么会忧伤、哀痛？又为什么会着急、悲伤?为什么会高兴、快乐呢？2、 读完后，指名学生回答：作者为什么会有这样三种不同的心情？3、方法引导，激发兴趣。运用电子白板出示教学内容，辅助教师精心为学生铺设着思维的阶梯，并以填空的形式帮助学生概括课文的主要内容，起到水到渠成的功效。顺带着，不忘把理解内容、说完整的话、积累词句等有机整合在一起。 精选课文第四自然段，品读感悟。（15分钟）1、精读并逐句分析理解课文的重点段落，通过齐读、指名读、范读、品读等多种形式来启发、引导学生，使他们不但读懂字面上的意思，更能够理解文字背后的意思。2、把文本解读、写作特色、情感教育综合在一起施教，帮助学生形成时间的观念。在教师范读时，配以忧伤气氛的音乐，激发起学生对爸爸的感情的感同身受，并在多种形式的朗读中、各种各样的资源的呈现下，形象、直观地感悟出文章的写作魅力。抓关键词体悟情感，想象写话。 （5分钟） 1、 引导学生抓住关键词句更深入地理解作者的心情，形成时间的直观认识。2、请学生拿出作业纸，看到第二题：仿照6、7自然段的写法，写几句话。写话训练，写完后，交流展示，师评价。借助多媒体课件，创设情境，使学生从箭、梭子的图片中获得最直观的认识，并伴随着优美的轻音乐，轻松地完成小练笔。小组合作学习，交流升华情感。（10分钟）1、指名读合作学习的要求，并布置小组学习的任务， 2、汇报交流。3、倾心对话。师：关于时间，关于生命，大家一定有了更深刻的理解，快快把你的想法向林清玄伯伯倾诉吧4、行动引领：请学生齐读纸条上的词语。并推荐阅读林清玄散文自选集借助电子白板，不但显示出了学习任务，而且为学生呈现出了林清玄的生平资料以及他所取得的巨大成就，使课文的情感教育、知识积累、能力提升等价值也水到渠成地实现了。使学生真切地体悟到只要和时间赛跑，就能成功这一主题。九、说教学效果评价： 本节课的设计中，我紧紧地抓住散文的特质,引导学生细读文本,聚焦描写作者情绪变化的语句,体味作者精准的言语表达,分享作者在日常生活中感悟到的人生经验,增长语文经验。使学生既能积累语言、领悟表达形式，还懂得要珍惜赶超时间，“文”与“道”达到和谐统一。课上同学们动情地读课文，通过交流讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的做法课文的知识目标突破地很好，而对“珍惜时间”这一情感目标突破的不是很彻底，比如想对林清玄伯伯说的话，孩子们好像有点儿不知所措，这个环节也是我一时兴起，后来加上去的，毕竟这对于乡村小学的三年级的学生来说，缺乏灵活性，因此略显生疏。当然几位孩子也谈了自己发自内心的想法，有说如何珍惜时间的，也有谈自己的感想的，或者想起的诗句等。我知道，学生们已经懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。十、说优点和缺点：在教学的教学尽力从学生的实际出发，例如：“小试牛刀”这个环节，让学生以自己对生活的理解和体验去解读教材，感悟生命。努力让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过文本唤起学生的生活积累，让学生把课内与课外有机联系起来，使语文的学海更深广。在课上，我聚焦作者的情感变化的语句,设计三个语言实践活动,让学生学习“抓住关键词句提出疑问”的阅读策略,走进语言文字,走进作者内心,读懂作者因时间的流逝而油然而生的忧伤之情。学习“一篇”文章,目的是让学生能自觉将学习的经验运用于“一类”文章的阅读中去。并引导学生感知、积累、运用语言，更千方百计告诉他们学习的方法与策略。在课堂实施过程中予以指导，养成平时自己读课外书也能“抓住关键词句、走进作者的内心”。另外，抓住重点词句进行预习的反馈，为理解感悟课文做好铺垫。重视课前预习，当堂反馈，以有利于培养学生的自主学习的习惯。以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对时间的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思” “读中学”“品中悟”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人，培养学生良好的人文素养。教学设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程以张扬学生个性，提高学生的语文素养为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。缺点：课堂总是会留下缺憾，本课的教学之前，本来是打算做到合作学习后人人发言的，可由于时间关系，加上是外班的孩子，有点生疏。最大的遗憾之处就是没能为极少数的几个孩子提供展示自己的机会，让他们也能发出自己的声音，吐出自己的心声。而大部分的问题总是自然地教几个比较熟悉的孩子来回答。另外，自感到在备课时贪多求全，导致教学时间紧凑，好多环节，比如：“小试牛刀”本来打算让每个人都展示的，但毕竟时间的流逝是无奈的，而导致一部分孩子没能展示出来，那种跃跃欲试的冲动只好压抑在内心，可惜无可奈何，只好在往后的教学生涯中，引以为戒吧！另外，背景音乐的声