语文四年级上北师大版第十二单元《瑞雪图》教学设计.doc

语文四年级上北师大版第十二单元瑞雪图教案西安电子科技大学附属小学 王小萍教材简介： 瑞雪图是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。学情分析:四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。教学目标：1、会写“稳、阴、降、亚、即、幅”六个字，认识并理解“骤然、万籁俱寂、粉妆玉砌、极目远眺”等词语。并通过朗读体会词语的意境。2. 积累词语、运用词语，内化词语，读写结合,展开想象，创编小诗。3多种文本对照，感受中国语言的丰富和作者用词的巧妙。4.多种形式朗读，通过朗读感受雪大、雪美的特点，体会作者的期盼、喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。课时类型：新授课课时安排：第二课时教学重点：1. 品读重点语句,感悟雪大、雪美。并理解“白茫茫、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂”等词语的意思，体会词语的意境。2、积累词语、运用词语，通过文本对照和读写结合的方式，创编小诗，内化词语。教学难点：感悟作者的期盼、喜悦之情，理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学方法：自主探究、情境创设、角色互换、等各种教学方法相结合。学习用具准备：多媒体课件，学习单。教学过程： 一、吟诵古诗，走进文本。1、师：一说起雪，生活在北方的我们并不陌生，而关于雪的诗句定能马上涌上心头：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元笔下的江雪是一种寂静。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参眼中的塞北飞雪是一种惜别。夜深知雪重，时闻折竹声白居易耳畔的夜雪则是一番谪居他乡的孤寂。2、这节课我们将再次走进峻青先生的散文瑞雪图。并体会“瑞雪”背后的深刻含义。3、板书课题，齐读课题。4、课文我们已经初读过了，请大家说说胶东半岛的这场大雪给你留下了什么样的印象？5、生交流：雪大、雪美板书：大、美【设计意图：开课前的古诗吟诵，在拓展学生诗词积累的同时，为本课的教学内容作铺垫，同时创设了良好的教学意境】二、赏句析句，感受雪大。1、师：看来，你们的感受的和峻青一样，那么这节课我们将跟随峻青的文字，仔细品读词句，看看这场雪到底是是如何大，如何美的？2、请大家再次默读课文23自然段，在文中画出雪大的句子。【设计意图：通过孩子自读自悟，勾画相应语句，提高自主学习能力】3、交流分享雪大的句子，并指导朗读。（1）体会“纷纷扬扬”，用朗读感受雪大。黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。PPt出示句子，播放大雪纷飞的图片。孩子们，想象着这纷纷扬扬的雪花从你眼前飘过的情景，试着自己读读这句话。指导朗读，评价朗读。【设计意图：本环节通过联想和情境创设，将画面和词语巧妙结合，鼓励学生有个性的朗读，把课堂真正还给学生。】（2）比较词语，找出两句描写雪大的句子中一一对应的词语，感受作者用词的丰富性。PPt出示句子，生比较词语并分角色朗读句子。黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。 来，孩子们，我们来看看我们找到的这两句吧。自己快速读读第两句话，然后进行对比词语，你会有所发现的。 生汇报，师总结：是呀，同样是描写雪大的两句话，作者却用了不同的词语。刚才是鹅毛般的大雪，下一句确是（大片大片的雪花），刚才是（纷纷扬扬），现在是簌簌落落，刚才是降落下来，现在是（飘将下来）。你看，我们中国的语言是多么的丰富，作者的斟词酌句是多么的巧妙。孩子们，在写作过程中，我们也要学会运用丰富的词语，让表达方式多样化，这样会使文字更生动。 ，现在我们再把词语放到句子中，男生读第一句，女生读第二句。让我们读出这纷纷扬扬，读出这漫天飞雪。【设计意图：自主发现是孩子提高学习能力的一种重要方法。通过比较两句话中词语的相似之处，引导学生感受雪大的同时，体会作者用词的丰富性，】（3）创设情境，品味乡村的寂静和雪夜的声音。生分享句子。PPt出示句子：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。 这句话中你又是从哪些词感受到雪大。沙沙声 咯吱声 比较之前的句子，那么这句话作者又是从哪个角度来写出雪大的呢？ 理解万籁俱寂：雪虽然下的大，但雪花那样轻盈，那为什么作者能听见下雪的声音呢雪大，万籁俱寂，什么是万籁俱寂呢？一点声音也没有。 创设情境，指导朗读：A、师引读：（又轻又柔）：夜里，冬天的山村静极了，劳累了一天的人们都沉沉的睡去，只听见（生读）B、师引读：（又轻又柔）：夜里，冬天的山村冷极了，小猫小狗狗呀都缩到窝里一动不动，只听见（生读）C、再引读：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，连灶上的柴火都不再发出噼噼啪啪的声音，变成了默默的小火星，只听见(生读)师：在这样的夜里，在这样万籁俱寂冬天的山村，这沙沙的雪声和枯枝压断的声音却显得美好，显得纯净，来，咱们再一起轻轻地，柔柔地读读吧。（齐读）【设计意图：通过创设情境，换位思考，排比句的引读，层层递进，此时孩子对文本的解读已经极具生命力了。】（4）感受作者的惊喜之情，指导朗读。就这样，大雪下了整整一夜。第二天，天晴了，太阳出来了。睡了一夜的你看到这白茫茫的大雪，一定也会和峻青一样发出这样的感叹！ppt出示句子，指导朗读。嗬！好大的雪啊！指导朗读：A、高兴吗？读出你的高兴（生读）B惊喜吗？读出你的惊喜（生再读）C你们千万忽视了这句话中最关键的两个感叹号呀，这两个感叹后的背后是无限的惊讶和喜悦，再读：三、品词悟词，感悟雪美。1、师：大雪整整下了一夜，那雪后又是怎样一番景象？请同学们默读第4自然段，圈出描写雪美得词语。生：先读，再画，分享，最后再齐读词语。学生汇报交流。2、师梳理词语，并出示三组词语，交流。白茫茫 粉妆玉砌毛茸茸 沉甸甸 亮晶晶 蓬松松随风飘扬 簌簌落落 五光十色【设计意图：充分调动学生自主探究的学习热情，让学生圈画描写雪美的词语，走进文本，亲近文字，提高感悟词句的能力。】（1）生读第一组词语，感悟句子白茫茫 粉妆玉砌 师：读到到这两个词语，如果你们眼前的一定会浮现出一幅画卷，这幅画卷主色调一定只有一种颜色白色， 和学生互动：山川是白的，河流是白的，树木是白的，房屋也是白的。是呀，一场大雪后，视线所及，一片白色，一眼看不到边，大地显得辽远苍茫而又纯净，美吗？请你再带着这种感觉读第一个词语白茫茫。 词语有意境，想象着辽远而苍茫的大地，再读 把这种苍茫之美带到句子中去。出示句子，指导朗读。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。【设计意图：通过创设情境，让学生展开联想，初步感受 “白茫茫”的意境，并通过朗读表现词语意境】（2）生读第二组词语，感悟用词贴切。毛茸茸 沉甸甸 亮晶晶 蓬松松你发现这第二组词语都是怎样的词语。都是叠词，叠词读起来要有节感、也要有韵律美。再读读词瞧，在书中，什么毛茸茸、亮晶晶的？银条。出示图片什么是蓬松松、沉甸甸的？雪球，出示图片。这些银条和雪球可爱吗，你们最想干什么？是呀，他们这么可爱，你都想伸手把他们抓过来。那就用你的朗读读出这份可爱吧。朗读出你的那份喜爱吧。PPT出示句子：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。指导朗读。【设计意图：此处朗读训练是难点，创设情境，多元解读，充分感悟雪景之美，这样才能把文字读得有滋有味】（3）出示第三组词语，体会动态美随风飘扬 簌簌落落 五光十色 感悟词语：读完这些词语，咱们眼前的这幅画卷它还是是静止的吗？他的颜色还只有白色吗？来，静静地看，静静地听，静静地感受这份感受这份奇妙的美吧。 出示雪景视频，师范读句子：一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。这种美与刚才的美有什么不同，你们想把这种奇妙的美读给老师听吗？自自己再读读,（4）生配乐读整个第四自然段。【设计意图：充分运用多媒体课件，展示雪景图片和视频，并通过多种方式的朗读，引导学生词、句、画多角度感受景色之美；多层次感悟用词之妙。】四、内化词语，创编小诗。1、峻青用这些词语写出了雪后的美，那我们其实也可以运用文中的好词语，来描绘出一幅我们自己的雪景图。你瞧，这就是咱们刚才用词语写成的的童诗。PPT出示小诗，一起读读： 雪天晴了，雪停了太阳出来了！大地白茫茫。银条毛茸茸，雪球沉甸甸。天晴了，雪停了2、其实你们也可以写出这样的小诗呢？现在自己默读第四自然段，回想一下我们西安下雪的情景，然后用书上的好词语或者平常积累的好词语自己创作一首雪后的小诗吧。3、请大家拿出学习单，创编属于自己的小诗吧。4、分享小诗。【设计意图：学生先走入课文中感悟词语的意境，再走出课文迁移运用，此环节读写结合训练，指导学生运用本节课积累的词语，结合生活实际，展开想象创编小诗，从而内化词语，实现人文性和工具性的统一。】五、文本对照，延伸阅读。1、你看，同样的文字在经过不同的人的解读，就有了不一样的意境。那么在古人笔下，又是怎样描绘雪后的美景的呢？。2、出示句子，师读。清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观也。3、可别小看这短短的一句话，仔细读读，你会发现这句文言文的用词和峻青还有相似之处呢？自己读读吧4、交流奇观是什么意思呢？那文中的真奇观又是指什么呢？师：这雪后一切美景都是真奇观也，真所谓美景真奇观。板书：美景真奇观。5、你看，一样的美景又有了不一样的表达方式，中国文字真是有着无穷的魅力，文言文讲究节奏、讲究韵味，我们一起来找找来找找古人读书的味道吧。再读读这句话吧！【设计意图：文言文的拓展延伸，不同文本的比照阅读，让学生感受到汉语的博大精深的同时，降低了学生理解文言文的难度，也为今后高段的文言文学习做好铺垫。】六、升华主题，理解内涵。1、师：其实，不仅因为这场雪大，这场雪美，我们可以称之为奇观，还因为这场雪在在当时的时间里本身就是一个奇观。2、出示写作背景，生读。为什么说这场雪会是一道奇观？（生回答）3、连续几年的自然灾害，人们的生活极其困难，突然一场大雪，带给人们的一定是丰收的年景，这叫瑞雪兆丰年！板书：瑞雪兆丰年4、师：看到此情此景，峻青先生发出了怎样的感慨?你会带着怎样的心情来说这句话？啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！ 5、指导朗读6、师：此时的俊青仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看