语文人教版五年级下册丝绸之路（第二课时）.doc

丝绸之路（第二课时）教学设计【教学目标】 1、知识目标：读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。 2、能力目标：有感情朗读课文，培养自读勾画批注的能力，充分地体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，使之感受到开辟丝绸之路的艰难过程。这是本文的教学重点也是难点。 3、情感目标：感受他的坚韧、英勇、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。 4、美育目标：激发学生的民族自豪感和爱国热情。 【教学重点】 学习张骞开辟丝绸之路献出了怎样的精力。 【教学难点】 体会张骞开辟丝绸之路的艰难险阻，了解丝绸之路的价值和意义。【教学准备】 课件，视频，课前搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。【教学过程】第二课时一、复习旧知，导入新课。 1、上节课我们一起走进了丝绸之路，今天我们将继续踏上这千年古道，沿着先人的足迹去感受两千多年前的故事。齐读课题。 2、通过上节课的学习，谁能说说课文讲了一件什么事？ 3、那么丝绸之路在开辟前是一条什么样的路呢？你从哪儿体会到的？生谈 4、通过你们的朗读，我看到了丝绸之路在开辟前是黄沙滚滚、寸草不生、无人问津啊！怎一个“荒”字了得！可以用一句诗来形容“春风不度荒满路。”（板书） 二、感受开辟后的丝路之繁荣，学习第九自然段。 1、那么开辟后的丝绸之路又是一条怎样的路呢？播放影片。 2、看完影片，你对丝绸之路有什么印象？ 3、书中哪一段写了丝绸之路繁荣的样子呢？齐读第九自然段。 4、是啊，现在的丝绸之路已经成为了促进亚欧交流和人类文明发展的纽带，各种物资在这条路上进行贸易，来往的商人更是络绎不绝，好一派“来往络绎商不断”的景象啊！（板书） 三、感悟张骞开辟丝绸之路所付出的毕生精力。 （一）抓中心句。 1、这条路是谁开辟出来的呢？（张骞） 2、课文中哪句话概括了张骞的贡献，请你勾画出来。 3、请一学生读，出示课件，齐读。 4、质疑，根据学生的回答相机评价。 5、解“毕生的精力”。（学生自由谈理解）（二）、出示自读提示。 （三）、小组交流：完成了就和同桌交流，可以谈感受，也可以读出你的体会。（四）、汇报：（根据学生的汇报相机指导） 1、出发的路途中（第5自然段）。 学生抓重点词谈感受。 评读，生生互评 小结：运用多种朗读方法，让我们感受到张骞一行人面临生与死，多么有勇气啊！ 齐读第5自然段。 2：在匈奴当俘虏的岁月（第6自然段）。 重点句： “他耐心地、不露声色地等待着，准备着。” “牧草由绿变黄十一年过去了。” 、这11年他做了些什么？ T：哦，原来这11年里，他是那么忙碌。难怪说是“一转眼”。所以“11年”和“一转眼”两个词看似矛盾，但其实并不矛盾，这正是他11年生活的真实写照。带着自己的感受再读读这句话。 、那么这11年里做那么多事，又是为了什么？ 他会怎么想？（生说） 、渲染气氛，指导朗读。 小结，齐读。 3、逃跑的过程（第7自然段）： （1）、个别学生读，自由谈体会。 （2）、师范读第7自然段，请学生想象画面。 （3）、生描述画面，读出画面感。生评、师评。 小结 （五）、小结5、6、7自然段。 （六）、小结人物品质，回读中心句 四、丰满人物形象，感受张骞之伟大。 1、看张骞回到长安的视频。 2、（画面定格）此时，你想对他说什么？ 3、 同学们对张骞充满了敬佩之情，让我们一起来赞美张骞吧。（回读中心句） 五、总结全文，回归课题。 1、简单介绍张骞回来后的情况。 2、解决开课质疑：为什么说他是一位伟大的探险家、外交家？ 3、出示读课件，读后人对张骞的评价。 4、通过本课的学习，你觉得丝绸之路还是一条什么样的路？（根据学生回答相机板书） 5、让我们带着感情再次读课题。 六、作业 像丝绸之路这样的路还有很多，下课后搜集：“海上丝绸之路、京西古道、茶马古道、唐蕃古道。”写下来，回家认真查找这些资料。【教学反思】 成功之处：1. 我直接抓住本文的中心句“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”来实施教学。如：这是一条什么样的一条路啊？孩子们很容易就说，它是一条友谊之路，也是一条经济之路，还是一个商贸之路文化之路。并且，以小组的形式汇报。效果还算可以。2. 各小队组长的作用促进了学困生的“成长”。每次，我让他们小组合作学习的时候，组长，很认真地去布置任务。如：汇报生字，组长会分配任务，并且小组内互相读，这对那些学困生来说，是受益的。 不足之处： 1. 应对课文的历史背景和相关地图向学生讲述、演示清楚。可是，我没有做到，所以，讲起课来，不仅自己偶尔“短路”情况发生，孩子们似乎也在“梦中”寻找答案。 2.对“伟大的一条路”讲得没有深度。我是通