4、角的分类和画角.doc

角的分类说课稿 尊敬的各位领导，各位老师上午好。我和范老师教同一个班，我班的学生是来自不同的学校，基础知识参差不齐，因此，孩子们的分析、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。我说课的内容是人教版小学数学四年级上册角的分类一、先说教材分析： 关于角，学生在二年级角的初步认识里已有了初步的接触，但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到“学数学”的乐趣。二、说教学目标：知识目标：通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握各种角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。 能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。教学重点：区分锐角、直角、钝角、平角和周角。教学难点：培养学生自主探索的学习能力。三、说教学方法：1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单复杂简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，探究出各种角的特点，提升学生的思维能力。 四、说教学过程：教学过程一： 通过复习角的概念和角各部分名称，让学生重新对角有进一步的认识，然后提出问题“我们是否能根据角的大小对角进行分类 呢”导入新课角的分类。教学过程二、环节一：认识直角 。我首先让学生拿出课前准备的圆形纸跟我一起对折，让学生观察自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，从而得出直角90。接着提问周围那些物体的面是直角？然后课件演示直角的表示方法。环节二：认识锐角。在教学锐角时，我首先演示直角是90，然后将直角的一条边向内移动提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些？引导学生总结出：比90小的角我们把它叫做锐角。也就是说锐角小于90。最后让学生用活动角演示一个锐角。环节三：认识钝角。教学钝角时，我还是通过演示直角是90然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一些？引导学生回答什么叫做钝角。接着让学生练习画一个钝角。在学生认识了直角、锐角和钝角后，我又通过活动角演示，让学生进一步加深对它们的认识。环节四：认识平角。在教学平角时，课件演示：将直角的一条边继续向外移动，使直角的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪呢？对于平角多少度？我主要启发学生通过直角移动成平角，或者让学生用量角器量一量，从而得出平角180。环节五：认识周角。首先我用活动角演示。把直角的一条边继续绕着端点旋转，使它的两条边重合了，告诉学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。然后我再课件演示一遍，加深学生对周角的认识。在讲解周角的度数的时候，我还是通过活动角的演示，得出周角360接着让学生观察周角的表示方法。环节六：通过课件演示，引导学生说出直角、平角和周角的关系。最后，让学生以游戏的形式把学过的几种角按着角的大小排列顺序。环节七：小结本节课内容，主要是让学生用肢体演示几种不同的角。本节课我设计了四道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生在练习中总结本课内容，在练习中看到生活中的数学