语文人教版三年级下册领悟神话的魅力丰富语言的习得 ——《女娲补天》教学设计

义务教育课程标准试验教科书三年级下册 领悟神话的魅力 丰富语言的习得 女娲补天 教学设计 教材分析教材分析 女娲补天 是人教版三年级下册第八单元的最后一篇精读课文 从单元整组教学的 角度思考 整组课文的教学是一个整体 学生学习了古诗两首 乞巧 和 嫦娥 后 要 求讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事给父母听 还要求学生通过多种形式搜集神话故事 传 说故事等民间故事 这样既可以为后面的课文学习做准备 也为语文园地的口语交际 神 话 传说故事会 做铺垫 女娲补天 是中国古代四大神话之一 它和共工触山 后羿射日 嫦娥奔月被称为 中国古代四大神话 根据单元教学主题和课文特点 结合三年级学生实际 个人认为在组 织学生学习这个故事时 既要让学生感受这故事的神奇 还要让学生感受到古人的想象是 多么丰富 感受我国传统文化的熏陶 感受女娲为了造福人类 不辞辛劳 不怕危险 勇 敢善良的美好品质 教学目标教学目标 1 指导学生会认 5 个生字 会写 13 个生字 能正确读写 轰隆隆 塌下 露出 燃 烧 熊熊大火 围困 挣扎 熄灭 喷火 缺少 冶炼 液体 金光四射 云霞 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 了解文章主要内容 体会女娲为了拯救人类不怕危险 不怕困难 甘于奉献的精神 4 加入自己的想象 用自己的话向别人讲讲这个故事 感受神话故事的魅力 教学重点教学重点 引导学生了解女娲补天的故事内容 感受女娲美好品质 激发他们阅读神话故事的兴趣 能大胆向别人讲述这个故事 教学难点教学难点 引导学生在阅读中感受神话故事的神奇 能大胆向别人讲述这个故事 教学准备教学准备 教师准备教学课件 学生预习课文 教学课时教学课时 2 2 课时课时 教学过程 教学过程 第一课时 一 抢答激趣 切入文本 一 抢答激趣 切入文本 1 知识抢答 同学们 老师知道你们课外知识非常丰富 我给同学们出个知识抢答 敢挑战吗 中国 四大古典名著是指哪四部 中国四大古典名著 西游记 三国演义 水浒传 红 楼梦 中国古代四大神话故事是指哪四个 中国古代四大神话 共工触山 女娲补 天 后羿射日 嫦娥奔月 预设 中国古代四大神话故事是指哪四个 学生不会回答 提前找相关图片 让学生看 图回答 引导找相关的文章去阅读 2 揭示课题 今天我们就来学习中国四大神话故事之一 女娲补天 设计意图设计意图 课前抢答 让学生说说中国四大古典名著 中国古代四大神话 对于课外课前抢答 让学生说说中国四大古典名著 中国古代四大神话 对于课外 知识丰富的学生来说是对知识的梳理 对于课外知识薄弱的学生来说是一次系统的了解 通知识丰富的学生来说是对知识的梳理 对于课外知识薄弱的学生来说是一次系统的了解 通 过课前抢答可以活跃课堂气氛 难题能引起学生上课要专注 过课前抢答可以活跃课堂气氛 难题能引起学生上课要专注 二 揭题质疑 领悟神奇 二 揭题质疑 领悟神奇 1 读了课题 你有感到奇怪吗 预设 我听说过补衣服 补轮胎却没听说过补天的 师 天也能补 太神奇了 这就是神话故事的特点 连题目都蕴含着浓浓的神话色彩 2 引导学生质疑 师 补天除了让人感到奇怪 你有疑问吗 预设 学生会提出 女娲为什么要补天 怎样补天 3 带着问题自由读课文 注意读准字音 不会的字词圈出 设计意图设计意图 通过课题 让学生感受神话故事浓厚的神话色彩 根据质疑问难不仅能激通过课题 让学生感受神话故事浓厚的神话色彩 根据质疑问难不仅能激 发学生的学习兴趣 还有利于学生思维能力的培养 发学生的学习兴趣 还有利于学生思维能力的培养 三 检查预习 了解梗概 三 检查预习 了解梗概 1 读词语 正音 认识拟声词轰隆隆 提醒 冶 挣 的读音 指导书写 炼 的写 法 形近字区分 2 找 6 名学生读课文 每人读一个自然段 检查朗读 学生思考 女娲为人类做了哪 些事 3 汇报交流 女娲为人类做了哪些事 创造人类 熄灭天火 造船救人 补天 重点写了什么事 补天 设计意图设计意图 教师的教学设计并不是一成不变的 应考虑学生的学习情态 更应该根据教师的教学设计并不是一成不变的 应考虑学生的学习情态 更应该根据 课堂上生成的情景 推进教学的进程 在学生整体感知课文的同时 引导学生自主探究 扫课堂上生成的情景 推进教学的进程 在学生整体感知课文的同时 引导学生自主探究 扫 除阅读障碍 还学生阅读的主动性和创造性 真正让学生读有所思 读有所悟 读有所得 除阅读障碍 还学生阅读的主动性和创造性 真正让学生读有所思 读有所悟 读有所得 四 四 围绕围绕 可怕可怕 感受情味 感受情味 1 师 第一自然段有这么一句 天哪 太可怕了 引起我的注意 你们能不能帮 我找找女娲看到了什么可怕的事吗 请用 画出来 学生汇报 出示 远远的天空塌下一大块 露出一个黑黑的大窟窿 地被震裂了 出现了一道道深 沟 山冈上燃烧着熊熊大火 田野里到处是洪水 许多人被火围困在山顶上 许多人在水里 挣扎 读了这四句话 你有什么感受 可怕 恐怖 难受 难过 你从哪些词语中感受到可怕 让学生先发表意见 略 师 是啊 所以这四句话的前面说 天哪 太可怕了 同学们 读书要读出感情 有个 好方法就是学会想象 这四个句子 哪句话描写的情景最让你感到可怕 请你选择这一句 一边读 一边想画面 等会儿请你用朗读表现出可怕 学生自由朗读 师 这四句话都是围绕可怕来写的 你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的 天 地 人 谁来汇报一下自己的朗读 要读出 可怕 略 师 读着 读着 你眼前仿佛出现了怎样的情景 设计意图设计意图 教学中 在学生理清文章结构之后 引导学生有感情朗读 还要引导学生教学中 在学生理清文章结构之后 引导学生有感情朗读 还要引导学生 借助文字想象画面 感受天塌地陷的可怕 从而让学生内心埋下女娲对人类关爱的种子 为借助文字想象画面 感受天塌地陷的可怕 从而让学生内心埋下女娲对人类关爱的种子 为 第二课时感受女娲第二课时感受女娲拯救人类不怕危险 不怕困难 甘于奉献的精神打下基础 拯救人类不怕危险 不怕困难 甘于奉献的精神打下基础 五 存疑结课 布置任务 五 存疑结课 布置任务 师 多么引人入胜的神话故事啊 多么丰富大胆的想象力 正因为这样 神话故事就这 样一代一代地流传至今 女娲是如何冒着生命危险去补天的呢 下节课我们将继续学习 并 将尝试着用自己的话来讲讲这个故事 六 作业超市 六 作业超市 1 抄写本课的生字和词语 2 试着讲一讲整个故事 3 阅读 中国神话故事 七 第一课时板书设计 七 第一课时板书设计 创造人类 找石 熄灭天火 女娲补天 炼石 造船救人 补天 设计意图设计意图 这一板书抓住了女娲为人类做了哪些事和女娲补天的过程而设计 清晰地这一板书抓住了女娲为人类做了哪些事和女娲补天的过程而设计 清晰地 呈现了课文内容 有条理地放映了教学过程 很好地突出了教学过程中重视语言文字感悟的呈现了课文内容 有条理地放映了教学过程 很好地突出了教学过程中重视语言文字感悟的 重点 重点 第二课时 教学流程与设计意图教学流程与设计意图 一 回顾导入 铺垫情感基调一 回顾导入 铺垫情感基调 1 这节课我们接着学习神话故事 女娲补天 齐读课题 2 出示 天哪 太可怕了 女娲看到了什么可怕的事情 3 出示 远远的天空塌下一大块 露出一个黑黑的大窟窿 地被震裂了 出现了一 道道深沟 山冈上燃烧着熊熊大火 田野里到处是洪水 许多人被火围困在山顶上 许多人 在水里挣扎 学生齐读 4 师 看到这一幕女娲难过极了 女娲决定冒着生命危险 把天补上 设计意图设计意图 引导学生回顾女娲看到的那可怕一幕 朗读中感受情况危急 补天迫在眉引导学生回顾女娲看到的那可怕一幕 朗读中感受情况危急 补天迫在眉 睫 初步感受女娲为睫 初步感受女娲为拯救人类不怕危险 不怕困难 甘于奉献的精神 拯救人类不怕危险 不怕困难 甘于奉献的精神 二 展开想象 感受女娲形象 二 展开想象 感受女娲形象 1 师 现在我们锁定女娲找石 炼石补天这两个自然段 有感情朗读 体会女娲冒着 生命危险补天的决心和艰辛 2 品读描写女娲找五彩石的句子 她跑到山上 去寻找补天用的五彩石 她原以为这种石头很多 用不着费多大的力气 到山上一看 全是一些零零星星的碎石 她忙了几天几夜 找到了红 黄 蓝 白四种颜色 的石头 还缺少一种纯青石 于是 她又找啊找啊 终于在一眼清清的泉水中找到了 读一读 划出女娲动作的词语 从这些词语中 你体会到了什么 女娲找得很辛苦 很着急 女娲白天找 晚上找 找了几天几夜 找得心情焦急 找得身心疲惫 同学们 你能 用自己的朗读把女娲的这份焦急 这份疲惫读出来吗 聚焦 找啊找啊 从这个词语中 我们不仅能感受到女娲找得辛苦 还能感受到 从这个词语中感受到女娲找了很多地方 师 女娲她又找啊找啊 她走了许多路 爬了许多山 去了许多地方 她来到了高高的 山上 来到了清清的小溪边 来到了茂密的树阴下 来到了 来到了 又 来到了 还来到了 她踏遍了千山万水 克服了重重困难 最后 终于 在一眼清清的泉水中找到了 3 通过引读学习第四自然段 4 师 据说女娲找五彩石找了七七四十九天 炼五彩石炼了七七四十九天 炼好了三 万六千五百块五色彩石 为了人类的幸福 女娲多么勇敢善良啊 设计意图设计意图 阅读教学词句要相扣 聚焦文中的优美语句才能让学生习得语言 女娲阅读教学词句要相扣 聚焦文中的优美语句才能让学生习得语言 女娲 找五彩石这部分最能反映了女娲造福人类 不辞辛劳 不怕危险 勇敢善良的美好品质 本找五彩石这部分最能反映了女娲造福人类 不辞辛劳 不怕危险 勇敢善良的美好品质 本 设计始终把朗读 想象作为重点 在品读 想象中感悟人物形象 聚焦设计始终把朗读 想象作为重点 在品读 想象中感悟人物形象 聚焦 找啊找啊找啊找啊 让神话让神话 教学插上了想象的翅膀 体现了神话教学的特点 教学插上了想象的翅膀 体现了神话教学的特点 三 再读课文 读出感情 三 再读课文 读出感情 1 个别朗读课文 2 想象说话 写话 练习 师 天上的大窟窿补好了 天空不仅不会喷火 还 大地上又恢复了 人们 女娲看到这一切 也高兴地笑了 设计意图设计意图 天补好了 天补好了 故事就收住了 戛然而止的结尾 给读者留下了无穷的想故事就收住了 戛然而止的结尾 给读者留下了无穷的想 象空间 这对于充满了好奇与探索精神的学生来说 绝对是一处放飞思想的语言实践点 安象空间 这对于充满了好奇与探索精神的学生来说 绝对是一处放飞思想的语言实践点 安 排学生说话 写话练习 不仅满足了孩子们的探索欲望 而且也紧扣上文 使学生得到一次排学生说话 写话练习 不仅满足了孩子们的探索欲望 而且也紧扣上文 使学生得到一次 前后照应的强化学习 前后照应的强化学习 四 复述故事 训练学生讲故事能力 四 复述故事 训练学生讲故事能力 1 同桌互相练习 2 抽取个别学生讲故事 进行现场指导 引领学生讲故事 设计意图设计意图 根据神话故事的本身特点 结合本单元的训练重点 把讲故事作为根据神话故事的本身特点 结合本单元的训练重点 把讲故事作为 女女 娲补天娲补天 教学的一个重点 这一环节的安排遵循了尝试教学的一个重点 这一环节的安排遵循了尝试 点拨点拨 练习的规律 让学生逐练习的规律 让学生逐 渐领悟复述的方法 渐领悟复述的方法 五 作业布置 拓展延伸 五 作业布置 拓展延伸 1 关于女娲