人教2011版小学数学三年级位置与方向例3.doc

位置与方向例3教案教学目标：1、认识东北、西北、东南、西南四个不同的方向。能够根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。并能用这些词语描述物体所在的方向。2、使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。3、培养学生应用数学的意识。学情分析：1本节课在学生学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习了辨认东北、西北、东南、西南四个方向，并能初步认识包含八个方向的简单路线。这是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助生活情景和学生已有的知识经验，主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实中的问题。2学生已经掌握了了一定的方位知识，以能辨认东、西、南、北四个方向，但这些知识仅仅停留在经验的层面上，因此从东、西、南、北四个方向扩展到东北、西北、东南、西南四个方位是必要的。教学内容分析:本节课是第三课时，主要是让学生说出例3校园内建筑物在操场的什么方向，结合学校的实际情况，让学生说出本校内的这四个方向个是什么建筑物，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。教学环节与活动一、学前准备1小明寻宝（1）课件演示 课本 书包 电脑尺子 小明 绳子羽毛球 铅笔盒 钢琴（2）提问： a小明向东、西、南、北走分别能找到哪四件宝？b那么在图中还有四件宝，小明怎样走才能拿到呢?2导入新课。教师：以前我们辨认的都是正北正南正西正东四个方向，但是在生活中，有许多物体摆放的位置并不是正对着这四个方向，我们又该如何去辨认呢?今天我们就来探究这种情况。二、 探究新知1学习例3（1）出示指南针。教师：同学们，上节课我们对指南针有一个初步的认识，其实指南针在我们的生活中用途很大。当我们去到一个陌生的地方，它可以为我们指明方向，不会迷路，今天我们运用指南针来认识新的方向。(2)全体学生到操场。（3）谁能说出校园的东、西、南、北四个方向？（4）教师指着校园东北角的食堂，提问食堂在校园的什么方向?学生发表自己的想法。教师：你们刚才说的对吗？就请指南针来告诉我们。教师手拿指南针面向食堂。得出结论：食堂在校园的东北角。（5）教师指着校园西南角的沙池处，问：沙池处在校园的什么方向？（6）用指南针验证。得出结论沙池处在校园的西南角。（7）师生返回教室回顾刚才的学习过程，根据回顾的内容板书 北 东北 西 东西南 南（8）观察东北、西南这两个方向在什么位置。（两个方向的夹角处）。（9）由此推出西北角东南角的位置，教师板书： 西北 北 东北 西 东西南 南 东南（10）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。2出示例3课件多功能厅科技楼存车处餐厅北根据前面对自己学校建筑物的观察后，学生尝试完成例3后教师指正。餐厅在校园的（ ）角，存车处在校园的（ ）角，科技楼在校园的（ ）角。餐厅在存车处的（ ）方向，科技楼在多功能厅的（ ）方向，多功能厅在科技楼的（ ）方向。三、巩固新知。1、把小动物送回家。（1）集体拿出动物卡片。（2）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽关分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。（3）同桌互查。2、完成教材第7 页的“做一做”。（1）说明题目要求。（2）分组学习。（3）把自己家的位置在黑板上标出来。3、教材第9 页练习二的第1题观察情景图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。四、总结：这节课我们都学习了哪些知识？五、布置作业：、教材第9 页练习二的第3题。教学资源位置与方向例3彩图课件一幅学生自己课外准备的动物头像卡片教学评价优点：本节课教学时，教师不能单纯的让学生依赖模仿与记忆，而是以学生发展为中心，让学生自己发展，动手实践，尝试说一说，激励学生自主探究，自悟，并采用合作方式，形成师生之间的有效互动，提高了学生学习数