语文人教版六年级下册回顾拓展三

人教版六年级下册语文回顾拓展三教学设计教学目标: 1通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用在写作中。 2积累革命诗歌，激发学生爱国主义情感。3推荐相关好书，培养学生阅读习惯，激发阅读兴趣，感受爱国情怀。4. 课时安排：1课时教学过程：1、 谈话导入 情景再现 1. 同学们，第三单元围绕“缅怀革命先烈，继承光荣传统”这一专题编写。这一单元选编的4篇课文追忆了革命先辈的感人事迹，展现了四位革命先烈的英雄形象。他们是：（课件出示这四个人物形象）让学生看图说说（ ）的李大钊 【大义凛然，坚贞不屈】（ ）的郝副营长 【忠于革命，英勇献身】 （ ）的周总理 【工作劳苦，生活简朴】（ ）的张思德 【全心全意为人民服务】 这几位人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为革命献身，为人民服务”的信念却是相同的。2.在这些特点鲜明的人物形象中，我想李大钊留给我们的印象最为深刻。十六年前的回忆这篇文章中作者除了细腻刻画人物，在结构上还运用了什么写法？（板书：照应）3.什么叫照应？（一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。）（课件出示）4.下面就让我们一起把学到的照应的写法加以巩固和复习。二、以十六年前的回忆为例，回忆复习照应的写法 1.在十六年前的回忆一课的学习中，你积累了哪些照应的形式？（时间照应、人物照应、物件照应、事情照应）（课件出示）（板书） 2.你能举出文中的例子吗？并说一说你认为用上这些照应有什么好处？（课件出示例子）（1）时间照应“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：妈，昨天是4月28日。母亲微微点了一下头。”这段话中点到了“4月28日”这个不寻常的日子，这里照应了文章开头：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经16年了。”因为李大钊烈士牺牲的时间是1927年4月28日，作者牢牢记住这个难忘的日子。这样的照应，给人以十分沉痛的感觉。（2）人物照应 “工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。”这里照应了后面“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”阎振三受了刑，并没有供出李大钊。这里的照应，使我们认识到李大钊同志的革命行动.（3）物件照应 “有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。”课文后面又提到了书籍和文件：“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”这里的照应，说明李大钊同志忠于党，处处为党的利益考虑。（4）事情照应 “我们被关在女拘留所里。”后面照应为：“28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所。”这里虽然写的是地点和人物，但也侧重于对事情的叙述。3.小结：照应写法的作用不仅使文章的结构更加完整严谨，而且让我们感受到了李大钊的伟大精神和作者对父亲深深地怀念。4.除了这些照应，在以前的课文里咱们还学过哪些照应？谁能举例子说一说。（1）设问照应（板书）课文我的伯父鲁迅先生一文的第1自然段：“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?”先设疑，使读者产生阅读兴趣，然后例举了“谈水浒传”、“笑谈 碰壁”、“救护车夫”和“关心女佣”四件事，最后用“他为自己想得少，为别人想得多”一句作结，与上面提出的问题照应起来。匆匆一课也是设问照应，突出了时间的来去匆匆和作者的无奈与惋惜。 （2）题文照应（板书）课文彩色的翅膀结尾写道：“我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那彩色的翅膀。”用象征手法，照应了课题，又说明了小昆虫已在海岛安居乐业，展示了海岛战士热爱海岛、建设海岛的美好心灵。金色的鱼钩一文也采用了这种照应方法，使文章更加严密，中心突出。5.你在自己读过的课外书中看到过照应吗?和大家分享一下。美国著名盲人女作家海伦凯勒的再塑生命就采用了时间照应的方法。从“1887年3月3日”开始到“一两天过后，”这11个时间词语，都是用于段首，既显示出发展顺序和层次变化，又形成前后照应的严密格局。驿路梨花一文用的是题文照应，结尾一段：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗 驿落梨花处处开.”这个结尾引用诗句,诗句中的前四个字就是本文的题目。6.老师还知道有的同学把照应的写法运用到了自己的作文当中，谁愿意把自己习作中运用照应的部分读给大家听？并告诉大家你用的是哪种照应。7.回忆了这么多种照应的形式，你现在清楚照应的好处了吗？（好处：使文章内容完整，结构严谨，突出中心。）（课件出示）（板书）8.希望通过今天的学习同学们以后能更加自如地运用照应这一写法。三日积月累 感受情怀1.革命战争时期，除了我们这一单元提到的三位爱国志士，还有许多革命英雄，今天让我们一起走近叶挺。【简介人物】2.课件出示囚歌。3.这是叶挺将军在狱中所写的一首诗，请同学们按以下的要求在小组内自学这首诗。4.课件出示自学要求：（1）自由朗读囚歌，读准字音，读懂主要内容。 （2）质疑交流：提出不懂的问题。（3）你从诗中感受到了什么？5.通过刚才的自学你们还有什么疑问吗？能谈谈自己读后的感受吗？（感受到叶挺坚贞不屈和视死如归的情怀。）6.谁愿意通过自己的朗读表达自己的感受？（指读、齐读，都配上音乐）7. 通过你们的朗读，老师感受到了爱国志士抛头颅、洒热血的超凡气概.，你们愿意把这首诗背下来吗？小组内练习背诵。8.齐背。四、拓展朗读，缅怀先烈1.同学们，你们还读过哪些爱国志士写的悲壮的诗句？愿意给大家背一两句吗？秋瑾：“秋风秋雨愁煞人”。夏明翰：“杀了我一个，自有后来人”。鲁迅：“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣”。李大钊：“铁肩担道义，妙手著文章”2.抒写真情 表达誓言无数仁人志士，为了民族的解放和人民的幸福，抛头颅、洒热血，谱写了一篇篇悲壮激越的历史篇章。让我们拿起手中的笔写下你此时心中澎湃的感情，表达对先烈们的崇敬之情（学生边写边配乐）3.让学生配乐朗读自己所写的话语。4.希望同学们课后