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18*永生的眼睛教学反思桃江县修山镇修山小学 钟爱群永生的眼睛是四年级下册“热爱生命”单元的一篇文章,讲述了一家三代已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的品质，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。文章刻画了两个让人难以忘怀的形象:善良.乐于助人的父亲；可爱，才华横溢的温迪,他们热爱生活、关爱他人的心，让人尊敬、让人怀念。为此，我希望在本节课的教学中，能做到了以下几点： 一.抓住题目，展开教学。 眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。如初见课题时我请学生谈“ 永生”的含义，再谈对题目的理解，自然就是“眼睛永远都活着。”对于学生的理解，我并没有急于肯定或否定，深究课文后，再去理解题目，学生就不会停留在字面上的理解了，而是有了本质的升华。 二.抓住重点句子、创设情境组织教学。 这是一篇感人至深的文章，在教学中，我创设情境，鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，培养一种意识，树立对生命的热爱，对他人的关爱。 此外，我还在教学中强调了文中的两次对比的写法：(1)对于捐赠母亲、父亲的眼角膜时琳达的不同态度。(2)14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的对比,让学生在具体语境中学习习的写作方法,深入体会父亲言传身教的意义. 三.注重课外延伸,拓展提升. 本课节选部分已经让人感动,但课外延伸的部分更让人潸然泪下。所以在学完课文后，我设计链接了课外内容温迪的故事。希望再深入的感染学生，为温迪的死而哽咽，更为温迪的善良琳达的博爱所感动！在琳达一家的故事里，我们共同感受到了人间最伟大的情感，那就是爱！但是我们不仅要感受爱，更重要的是传递爱！奉献爱！所以我设计了“你对器官捐赠有哪些新认识？你打算做点什么？”但遗憾的是，由于前面环节用于学生课前预学后交流、展示、检测的时间较多，所以到后面环节时间显得仓促，该落实的重点体会含有“骄傲”的句子不够深刻。还有一次小组合作质疑解疑活动没有落实。不过令人欣慰的是，学生已具备一定的收集查找资料的能力。器官捐献是社会较为关注的问题。课前布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。通过检查发现学生的资料收集较为全面，有器官捐献的含义、范畴、数据、事例等方面的相关资料。这让我明白，老师重视预习检查，进行有效的课前预习、评价，非常必要！ 因为受新课改的影响，这学期开始，且思且行尝试让学生做我自主设计的学案，根据这段时间以来的指导与引导，我们班上的孩子在课前预学时，自主学习的意识、态度明显提高，自主学习的能力也不断增强。即使不发这种打印学案，班上的大部分学生基本能按照
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