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文档简介

用连除解决问题教学内容：人民教育出版社义务教育教科书P53 例4教学目标：1、经历解决问题的过程，学会用连除解决问题。2、通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动体验，感受数学在日常生活中的作用。3、在解决问题的过程中能与他人交流自己的解题思路。教学重点：让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动体验。教学难点：学会分析除法两步计算的数量关系，进行正确的解答。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，导入新课引入：上节课我们解决了广播操表演中的数学问题，团体操表演也蕴藏着数学问题。(课件出示) 有30人参加团体操表演，平均分成5行， ?1、你能补充问题吗?2、生补充后，让其列式。3、为什么用除法计算?(把30平均分成5份，求一份是多少用除法)大队辅导员准备选出60人表演，请大家来看看。(出示例2)(这样的引入，突出例1和例2的连续性，让学生在运动会的情境中解决新的问题。由此，感受知识间的联系，提高学习兴趣。)二、合作探究，解决问题1、课件显示例4：你从图中还知道了哪些数学信息?学生回答2、提问：要求每组有多少人你会解答吗？3、学生独立试做4、同桌两人互相说一说，你是怎么解答的？5、指名反馈交流，学生可能出现以下几种情况，教师及时板书：(1)602=30(人) 305=6(人)6025=6(人)(2)23=6(组) 606=10(人)60(23)=10(人)学生在回答时，引导学生说出每一步算的是什么6、学生任选一种方法列综合算式。指名学生演板三、巩固应用1、教材第53页“做一做”中的题目 (1) 学生独立完成(2)汇报交流(指名学生把作业拿上来投影校对)。让学生说说算式中求的是什么。(找不同计算方法的学生汇报)除数是两位数的除法学生没有学过，首先肯定学生的算式是正确的，不要求学生用第二种方法解决。2、快乐闯关第一关 快速连一连第三关 我会应用四、评价交流，总结全课谈话：今天这节课你有什么收获?我们都是怎样去解决的?总结：在解决问题的过程中要注意收集相关的信息，根据已知条件和问题想好先求什么，再求什么。板书设计：解决问题每队有多少人？ 一共有多少组？602=30（人） 23=6（组）每组有多少人？ 每组有多少人？303=10（人） 6
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